論高職院校生態(tài)德育的目標與策略

嵇恩華

當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題也逐步嚴峻，生態(tài)環(huán)境問題是當前人們亟待解決的重點問題之一。隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟水平的不斷提高，生態(tài)德育理念應運而生，生態(tài)德育理念是高校進行德育教育中的重要構(gòu)成部分，而高職教育是培養(yǎng)應用專業(yè)化人才的重要場所，屬于高等教育的重要組成部分，所以在新時代必須要充分重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也應當結(jié)合社會發(fā)展需求以及時代的變化對學生進行生態(tài)德育教育。潛移默化的引導與幫助有助于規(guī)范學生人與自然的價值觀念，使學生樹立正確的環(huán)境保護意識及能夠促使學生全方位發(fā)展，也能夠有效緩解生態(tài)環(huán)境保護問題。所以本文基于此背景下分析探究生態(tài)德育的基本內(nèi)容，以及高職院校生態(tài)德育教育存在的問題，并提出具體的德育教育方法，旨在進一步提高學生的思維認知水平，切實提高高職院校生態(tài)德育教學效果與質(zhì)量。

1 引言

在德育教育屬于高校德育教育中的重要組成部分，生態(tài)德育教育有助于規(guī)范人與自然間的關(guān)系，屬于學生人生觀和世界觀、價值觀的重要構(gòu)成部分，在高職院校教育教學過程中，不僅要充分重視專業(yè)課教學，也應當對學生進行生態(tài)德育教育，有助于摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，使學生形成科學完善的思維認知，能夠養(yǎng)成愛護自然的良好習慣，有助于推動社會可持續(xù)發(fā)展。但是部分高職院校在實踐教學過程中，并未正確認識到生態(tài)德育教育的重要性，也缺乏基礎理論教育，所以生態(tài)德育教育效果差強人意。

2 生態(tài)德育教育概述

生態(tài)德育是基于縱向和橫向基礎上提出的新型德育教育觀念與典范，生態(tài)德育教育能夠使學生對自己的社會行為進行倫理分析和評價，能夠教導并使學生正確處理自身與他人、社會與集體的利益關(guān)系，在日后的交往過程中能夠構(gòu)建完善的與人交往關(guān)系，擺正未來發(fā)展位置，做到人與社會和人與自然和諧相處?？梢钥闯錾鷳B(tài)德育教育屬于寬闊的德育教育事業(yè)，能夠引導學生熱愛生活，熱愛自然。

德育教育的內(nèi)容是引導學生規(guī)范與自然的發(fā)展關(guān)系，構(gòu)建人與自然和諧共處的生態(tài)模式，摒棄傳統(tǒng)以人為中心的盲目資源開發(fā)關(guān)系，所以在生態(tài)德育教育過程中要求學生必須要尊重自然并愛護生命，能夠節(jié)約資源并保護環(huán)境，提倡人與自然和諧友好相處的同時，能夠做到感恩社會感恩自然。在實際生活中能夠做到應用可再生資源以及環(huán)保材料，提倡可重復利用的節(jié)儉生活模式，不提倡盲目攀比消費。高職院校進行生態(tài)德育教育，應當樹立以自然為中心的教育發(fā)展觀念，傳統(tǒng)以人類為中心的模式，由于人類屬于自然中的一部分難以脫離自然而單獨存在，人類也是地球生態(tài)圈的重要一部分，也無法脫離地球生態(tài)圈，所以人要想可持續(xù)發(fā)展就必須依賴地球自然生態(tài)圈，能夠?qū)⒆陨硪暈樯鷳B(tài)圈的普通議員，卻不是特殊的組成部分，才能夠正確認識并擺正自己與自然的位置關(guān)系，樹立正確完善的生態(tài)保護觀念。由于生態(tài)德育屬于社會公德、思想政治教育中的重要構(gòu)成部分，所以開展高職院校生態(tài)德育教育工作，有助于提高學生的道德素養(yǎng)，有助于促使我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。當前我國經(jīng)濟水平不斷提高，環(huán)境污染情況也極為嚴重，所以必須要充分重視學生的生態(tài)德育教育，構(gòu)建和諧文明社會，才能夠促進國家可持續(xù)發(fā)展。

3 高職院校生態(tài)德育教育存在的問題

3.1 忽略對學生進行生態(tài)德育教育

生態(tài)德育教育屬于思想政治教育與道德教育中的重要構(gòu)成部分，但是卻并未受到教師的重視，在傳統(tǒng)德育教育過程中通常是培養(yǎng)學生的社會價值觀念，主要包括學生對于社會和集體、國家以及相關(guān)事務的意識和態(tài)度，主要規(guī)范學生與人的交往關(guān)系以及社會和國家的關(guān)系，但是這部分的德育教育內(nèi)容，忽略了學生與自然界間的關(guān)系引導。雖然目前生態(tài)德育教育成為了高職院校教學中的重點課題，但是部分高校的生態(tài)德育教育仍然停留在初級發(fā)展階段，僅有少部分教師將生態(tài)德育知識貫徹落實到實踐教學過程中。由于高職院校是培養(yǎng)應用，技能型人才的場所，在教學過程中，教師過于重視專業(yè)技術(shù)教學，卻忽略了學生的生態(tài)德育教育，培養(yǎng)采用傳統(tǒng)固定的教學模式及重視學生的技能培訓，卻忽略了素質(zhì)化教育，也難以將生態(tài)德育教育貫穿落實在實踐教學全過程。由于教師教學觀念并未構(gòu)建完善，也難以提高生態(tài)德育教育重視程度，難以將立德樹人當做教育的主要目標，所以難以有效開展并實現(xiàn)生態(tài)德育教育。

3.2 缺乏高素質(zhì)的師資團隊

由于并未正確認識對學生進行生態(tài)德育的教育重要性，所以僅有少部分學校會招聘精于生態(tài)德育的教師，雖然部分學校有生態(tài)德育教育專業(yè)，但是人才培養(yǎng)較少，所以存在師資匱乏問題。高職院校教師將培育學生的專業(yè)技能當做教學的重要目標，所以教學方式也仍然采用傳統(tǒng)的講授式與灌輸式教學方法。即便開展生態(tài)德育教育，對學生的具體要求也較低，只需要學生掌握基礎知識便可。但是高職院校生態(tài)德育教育的最終目的是使學生能夠?qū)W以致用，教師也必須具備從事生態(tài)德育教育的能力，能夠體現(xiàn)出生態(tài)德育教育修養(yǎng)，才能夠潛移默化的引導學生。但是大部分教師在生態(tài)德育教育過程中缺乏完善的理論知識，并未將德育教育觀點傳遞給學生，所以難以將教學內(nèi)容與生態(tài)德育任務有效結(jié)合，并為制定科學完善的教學方法，所以造成教學資源浪費。

3.3 并未營造良好的德育學習環(huán)境

生態(tài)德育教育必須要有輕松愉悅的教學環(huán)境，使學生在課堂上學習到基礎理論知識，并且從生活中能夠感受到人與自然的和諧關(guān)系，才能夠從自身做起從小事做起，例如隨手關(guān)燈減少使用塑料袋，節(jié)約用水等等，才能夠使學生養(yǎng)成良好的生態(tài)德育行為。但是當前高職院校在進行生態(tài)德育教育過程中，并未為學生營造良好的學習氛圍，學生也難以積極主動的參與生態(tài)德育學習。由于校園環(huán)境屬于隱性課程，校園環(huán)境屬于生態(tài)德育教育的重要前提，雖然部分校園環(huán)境極為重視人文環(huán)境。但是卻忽略了建造生態(tài)環(huán)境，校園的宣傳畫以及布置通常是以人文歷史為中心營造濃郁的學習氛圍。卻并未開設與生態(tài)德育相關(guān)的實踐活動與社團活動，基礎設施建設并未完善，生態(tài)德育學習氛圍不強烈，所以生態(tài)德育教育難以有效開展。

4 高職院校進行生態(tài)德育教育目標

4.1 樹立以人為本、尊重生命的教育目標

高職院校開展生態(tài)德育教育，必須要將學生當作生態(tài)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成部分，在生態(tài)德育教育過程中，能夠基于學生的需求為中心樹立以人為本的教育觀念能夠充分的滿足學生合理需求，同時也應當選擇科學完善的教學方法，能夠基于人與自然和諧相處的角度出發(fā)。能夠引導學生感恩并尊重生命，尊重自然，形成正確的生態(tài)發(fā)展觀念。在生存和發(fā)展過程中，既要兼顧自身的發(fā)展，也應當重視自然的權(quán)利和價值，妥協(xié)處理人與自然的和諧相處關(guān)系，能夠?qū)⒆匀簧鷳B(tài)與人造生態(tài)有效契合，才能夠促進人與自然的友好發(fā)展。

4.2 節(jié)約并保護自然環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

要想促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，必須要節(jié)約資源，保護環(huán)境，由于我國環(huán)境問題日漸嚴重，所以高職院校生態(tài)德育教育過程中應當引導學生正確認識真善美與假惡丑，使學生樹立正確的發(fā)展觀念。通過綠色生態(tài)理念引導教育，使學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，尊重生命并且熱愛自然，保護環(huán)境，以充沛的精力與良好的學習心態(tài)從事相關(guān)活動。通過生態(tài)德育教育，喚醒學生熱愛生活，熱愛自然的情感，有助于學生身心健康成長。

4.3 幫助學生構(gòu)建新型人際關(guān)系，塑造生態(tài)人格

建設生態(tài)文明社會是構(gòu)建的重要基礎，所以公民應當具備生態(tài)環(huán)境保護意識，能夠遵循自然熱愛自然并保護自然，才能夠促進我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。所以高職院校在生態(tài)德育教育過程中，應當充分重視生態(tài)文明建設，培育學生的生態(tài)人格，有助于學生全方位發(fā)展，所以學生必須要具有人與自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境意識，能夠在日常生活中踐行低碳生活，愛護動植物并且節(jié)約資源。生態(tài)德育教育塑造學生健全的人格，有助于學生對生態(tài)文明發(fā)展有正確的認知，不斷的反思并構(gòu)建自身人格，才能夠有效實現(xiàn)生態(tài)教育的最初目標。

5 高職院校進行生態(tài)德育教育的具體策略

5.1 將生態(tài)德育教育貫徹落實到實踐教學過程中

高職院校在生態(tài)德育教育過程中，首先要引導學生對世界和自然進行全方位的理解和認知，并且在教學過程中進行不斷的完善，根據(jù)學生的興趣愛好以及個性情況進行有針對性的引導，將生態(tài)德育教育落實與專業(yè)教育和理論教育全過程。高職院校必須要構(gòu)建輕松愉悅的校園文化環(huán)境，為學生營造良好的人文環(huán)境以及自然環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境使學生能夠?qū)ι鐣妥匀挥幸粋€全方位的理解和認知。發(fā)揮自身的引導與帶頭作用，可以在教學中帶領(lǐng)學生去參觀生態(tài)旅游區(qū)或者是自然保護區(qū)進行生態(tài)體驗，使學生在親近自然感受，自然的同時正確認識到人與自然間的關(guān)系，能夠加深學生對于生態(tài)環(huán)境的理解和認知，從而增強環(huán)境保護意識，潛移默化的對學生展開人格教育與生態(tài)德育教育。使學生在參與活動過程中，不斷的正視自己、認識自己，加強內(nèi)心反省與教育活動的有效契合。

5.2 扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育模式

教師在進行生態(tài)德育教學過程中，首先自身要有一個正確的認知，豐富基礎理論知識，加強專業(yè)素養(yǎng)，能夠樹立以學生為中心的教學觀念，積極有效的開展生態(tài)德育教育。摒棄傳統(tǒng)的講授式教育模式，采用先進的信息技術(shù)進行輔助教學，開展生態(tài)德育實踐活動，加強生態(tài)德育教育和心理健康教育、法紀教育有效融合，使學生能夠在參與活動中不斷的提高思想認知，進一步確保生態(tài)德育教育效果。

5.3 構(gòu)建生態(tài)教育課堂教學評價體系

生態(tài)德育教育是高職院校中的重要教學內(nèi)容，在教學過程中必須要構(gòu)建開放性、整體性的教學體系，充分重視理論基礎教育，引導學生打下夯實的基礎認知。在教學過程中能夠堅持以學生為中心進行引導和幫助，著重突出學生的課堂主體地位，打造開放性、互動性課堂鼓勵學生積極踴躍的參與課堂活動中，教師在此基礎上全面觀察，并引導對于學生存在的問題進行委婉的指出，通過教師的引導與幫助，使學生感悟生態(tài)德育中的真理，并且掌握德育學習規(guī)律，能夠體現(xiàn)出自身的豐富情感。教師應當根據(jù)學生的日常表現(xiàn)情況以及課堂活躍情況進行全面綜合性評價，使學生能夠積極踴躍的參與到生態(tài)環(huán)境保護中，有助于提高學生的生態(tài)德育意識。

6 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出當前高職院校德育教育過程中，必須要充分重視生態(tài)德育教育內(nèi)容，生態(tài)德育教育具有十分重要的理論意義及現(xiàn)實意義，由于生態(tài)德育教育處于初級探索階段，在教學中難免存在各式各樣的問題，所以高職教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教師教學觀念，能夠營造濃郁的生態(tài)環(huán)境氛圍，使學生在校園文化中感受到自然美，能夠積極踴躍的參與到生態(tài)環(huán)境保護中。而是通過引導和幫助，使學生能夠豐富生態(tài)德育知識認知，逐步提高學生的生態(tài)保護意識，能夠取得良好的德育教育效果。

（作者單位：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校）