“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語專業(yè)教學模式探究

唐瑞

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為大學英語專業(yè)教學提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。在該背景下，傳統(tǒng)的教學方法與技能、學生的學習方法與方式、以及教師的角色被顛覆，取而代之的是整合了線上線下教學資源，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等實現(xiàn)教學多樣性、便捷性、開放性的新的教學模式。本文分析了當今大學英語專業(yè)教學的現(xiàn)狀，構(gòu)建了新的教學模式，并對可能出現(xiàn)的問題給出了建議。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用既為傳統(tǒng)的教學模式提供了機遇與靈感，也對其提出了要求與挑戰(zhàn)。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。在上述的時代與社會背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念應(yīng)運而生，被運用于包括教育行業(yè)在內(nèi)的各個領(lǐng)域。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式指的是以現(xiàn)代教育理論為依托，以互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字信息化技術(shù)為載體進行教學信息傳遞，以學生為中心的線上學習模式。該模式利用信息技術(shù)的便捷性、多元性等特點，以信息技術(shù)支撐傳統(tǒng)的英語教學，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及移動終端，實現(xiàn)教師、學生、與教學資源之間的有效交流與融合，線上與線下學習的有機結(jié)合，從而提高學生學習的積極性與學習效果。而筆者在此文中將針對“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學英語專業(yè)教學中的應(yīng)用進行探討。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對英語專業(yè)教學的影響

1.1 改變傳統(tǒng)的教學方法與技能

傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學通常采用以教師為主體的講授式教學方法，學生被動接受知識，教學方法手段單一，學生學習積極性缺乏。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學內(nèi)容不斷豐富，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種語言學習資料，知識的輸入突破了書本的限制。在此背景下，教師在課堂上的教學方法就要以啟發(fā)性為主，依托于互聯(lián)網(wǎng)獲取的資料，結(jié)合課本知識，進行任務(wù)式、合作式、研究式、項目式等教學方法。同時，教師的教學技術(shù)技能也不能只局限于ppt的制作，而是要學會使用多樣的信息化工具，例如制作微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行交流互動等等，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到英語課堂中。

1.2 改變傳統(tǒng)的學習方法與方式

在傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學中，學生知識的吸收主要集中在課堂上教師的面授中。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式解決了傳統(tǒng)英語課堂上有限的課堂時間和固定的授課內(nèi)容與學生不同的英語基礎(chǔ)以及多樣的學習需求之間的矛盾。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式中，學生通過移動終端（手機、平板電腦）等，利用碎片時間進行學習。學生課前通過互聯(lián)網(wǎng)觀看慕課、微課、閱讀學習資料進行自主學習，可以依據(jù)自己的需求進行反復(fù)多次學習;在課堂上老師的帶領(lǐng)下，進行探究式、討論式、合作式學習，解決課前學習中遇到的問題;課后同樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識的鞏固與學習效果的評估。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學生的學習方式與方法，也將發(fā)生重大變化。

1.3 改變傳統(tǒng)的教師角色

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式將遭到顛覆。教師不再是課堂的主角，而是要在課堂上引導學生進行探究式學習、組織協(xié)調(diào)學生進行合作式學習、指出并糾正學生的不足之處、解答學生提出的疑問。而在課后，教師要對學生的線上學習進行有效的監(jiān)督與評估，與學生進行實時互動等。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”英語專業(yè)教學模式構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語專業(yè)教學模式的構(gòu)建主要遵循多元性、便捷性、和開放性三大原則。第一，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源豐富多樣，教師在準備網(wǎng)絡(luò)教學資料時要注重學習資源和教學手段的多元性，逐步形成一套以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂與課后學習互動平臺相結(jié)合的教學模式，將互聯(lián)網(wǎng)的多元性發(fā)揮到極致;第二，新的教學模式還應(yīng)注意學生獲取資源的便捷性。以往英語教學對于互聯(lián)網(wǎng)的使用多局限于學生在PC端于固定時間進行學習或測驗，學生的學習受到時間和空間的限制。而新的教學模式強調(diào)便捷性，即學生可以利用移動設(shè)備隨時隨地獲取學習資源，利用碎片時間進行學習，甚至可以根據(jù)自身情況進行反復(fù)多次的學習。第三，新的教學模式要遵循開放性原則，充分利用校外甚至是國外的學習資料，例如名校名師的慕課等。此外，教學單位可以與國外學校進行合作，利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺實現(xiàn)學生“面對面”學習，增強學生的跨文化意識，提高學生的學習興趣。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式存在的問題與建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式在有著眾多優(yōu)越性的同時也存在著問題。一方面，新的教學模式對教師的信息技術(shù)能力以及課堂組織能力都有著較高的要求，部分教師或無法適應(yīng)新的教學模式。另一方面，該模式將電腦、手機等移動設(shè)備引入了課堂，這與很多學校課堂去手機化產(chǎn)生了矛盾，如何約束和規(guī)范學生課堂上手機的使用也是存在的一個問題。

針對上述問題，教學單位首先要為任課教師提供培訓，以確保其具有在新的教學模式下的授課能力。特別是對于一些對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不熟悉的老師，要確保對其提供合適的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓。同時也要針對新的教學模式進行學習和研討。同時，教師在課堂上要監(jiān)督學生的手機使用情況，避免學生濫用手機、影響正常課堂學習的情況。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新對于大學教學的方式、學生學習的方式以及教師的角色定位都產(chǎn)生了較大的挑戰(zhàn)。同時也是大學英語專業(yè)教學改革發(fā)展的良好機遇。學校和教師應(yīng)當與時俱進，不斷學習新的教學技能與技術(shù)，充分利用信息化教學資源，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境與體驗。

（作者單位：大連科技學院）