“工匠精神”培育與高職教育改革

張偉

引言：“工匠精神”要求培養(yǎng)學(xué)生精益求精的良好品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建未來(lái)工作時(shí)創(chuàng)新和認(rèn)真能力。由于現(xiàn)在教育行業(yè)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)教育受到了人們的廣泛重視。在新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)高職教育能夠順應(yīng)社會(huì) ，就要對(duì)教育進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)在，我國(guó)各所高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，但是，在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生精神的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不全面，在實(shí)際應(yīng)用和學(xué)習(xí)中缺少創(chuàng)新能力，使得現(xiàn)在很多學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)理解不具體，學(xué)生缺少專業(yè)素養(yǎng)。所以，要建立在高職教育形式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提升高職教育的有效價(jià)值。

1 “工匠精神”簡(jiǎn)單介紹

最近幾年，我國(guó)不同領(lǐng)域關(guān)于“工匠精神”的重視程度越來(lái)越高，不同領(lǐng)域并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況嚴(yán)格界定“工匠精神”理念，沒(méi)有形成獨(dú)立“工匠精神”含義和內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單的依據(jù)相關(guān)研究者提出“工匠精神”是在具體的領(lǐng)域中，實(shí)施“教師教學(xué)生”形式提升行業(yè)工作者的職業(yè)精神和思想。而且，也有研究者表明，其精神就是指工匠制造產(chǎn)品所具有的精神，認(rèn)真細(xì)致使其能夠達(dá)到良好的狀態(tài)，提升物品的質(zhì)量。也有人認(rèn)為，“工匠精神”在具體工作中員工能夠保證具有一定職業(yè)道德和素養(yǎng)，在企業(yè)發(fā)展中能夠明確自身意義和價(jià)值，熱愛自己的工作和職位，在具體工作過(guò)程中能夠提升創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出更加符合時(shí)代需求的產(chǎn)品等。所以，縱觀全局分析，“工匠精神”是新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中工作人員必須具備的精神，能夠促進(jìn)領(lǐng)域發(fā)展和文化提升。

從中國(guó)改革開放以后，工業(yè)在快速增長(zhǎng)和提升，即使現(xiàn)在我國(guó)逐漸演變成為了制造業(yè)國(guó)家，不夠并沒(méi)有成為制造強(qiáng)國(guó)，目前我國(guó)的建筑、合金、器材等領(lǐng)域技術(shù)能力不高，和西方國(guó)家進(jìn)行對(duì)比具有一定差距，產(chǎn)品質(zhì)量、種類等在一定程度上存在問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是因?yàn)槲覈?guó)的創(chuàng)新水平較低導(dǎo)致的，因此要不斷提升我國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率，才能夠幫助我國(guó)成為更強(qiáng)大的制造大國(guó)。所以，在高職教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中成為更有用的人才。

2 對(duì)高職教育進(jìn)行改革培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

2.1 提升思想政治教育

在高職教育中要提升學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)知和了解，通過(guò)將政治思想知識(shí)和“工匠精神”相融合進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀時(shí)滲透一些關(guān)于“工匠精神”的內(nèi)容和思想。學(xué)校也可以通過(guò)報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)、演出等形式提升學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)，積極宣傳該精神，使得學(xué)生能夠明白“工匠精神”對(duì)未來(lái)發(fā)展的作用，要將其精神的價(jià)值和內(nèi)涵充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且，關(guān)于高職學(xué)校中評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金時(shí)，也可以將“工匠精神”加入其中作為考核條件，當(dāng)學(xué)生的“工匠精神”達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在對(duì)學(xué)生其他方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，幫助學(xué)生掌握“工匠精神”的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)“工匠精神”的主觀能動(dòng)性。

2.2 提升專業(yè)知識(shí)和“工匠精神”的結(jié)合程度

由于我國(guó)教育行業(yè)在持續(xù)發(fā)展，教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，因此，在新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，要對(duì)高職教育教學(xué)進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，能夠?qū)⒃擁?xiàng)精神合理滲透到不同專業(yè)知識(shí)體系中，在教學(xué)改革階段加入該項(xiàng)精神知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)建完善的高校人才機(jī)制，采用規(guī)范職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中融入“工匠精神”能夠促進(jìn)發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，能夠意識(shí)到該項(xiàng)精神的有效價(jià)值，將兩者有效融合，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)和工作能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，能夠跟得上時(shí)代的腳步。

2.3 構(gòu)建具有“工匠精神”的校園文化

高職學(xué)校校園文化能夠決定教學(xué)氛圍，是能夠宣傳和提升“工匠精神”的有效途徑，因此，高職院校要在校園文化中不斷融入“工匠精神”思想，通過(guò)兩者融合提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使得學(xué)生在校園文化的感染下提升未來(lái)工作思想和意識(shí)，建立良好的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度。學(xué)生在校園文化的熏陶下會(huì)提升創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真和仔細(xì)，能夠在具體學(xué)習(xí)中不斷提出全新的思想和理念，豐富自身文化內(nèi)涵。學(xué)校要建立規(guī)范的“工匠精神”的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)一些具有“工匠精神”的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)賞，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)“工匠精神”的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校教學(xué)主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出更多技能掌握高超的人才，使得學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)生活，能夠隨著時(shí)代變化滿足社會(huì)需求。不過(guò)現(xiàn)在社會(huì)上仍舊存在著過(guò)于注重理論知識(shí)講解，忽略實(shí)際技能操作的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不夠重視。因?yàn)楝F(xiàn)在工業(yè)的不斷進(jìn)步和改革，對(duì)高職院校教育帶來(lái)了一定影響，因此說(shuō)要通過(guò)融入“工匠精神”幫助學(xué)生樹立良好的觀念，使得學(xué)生能夠具有良好未來(lái)工作意識(shí)和思想，加深學(xué)生對(duì)“工匠精神”的掌握和了解，使得學(xué)生能夠具備一定創(chuàng)新意識(shí)和思維，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

（作者單位：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）