“直博生”身份認(rèn)同的訪談分析

王彩霞 朱青

基于對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注，運(yùn)用訪談研究方法，對(duì)X大學(xué)數(shù)名直博生、直博生導(dǎo)師和相關(guān)管理人員進(jìn)行訪談，整理談話資料，分析我國(guó)高?！爸辈┥?身份認(rèn)同情況。

教育部2014年出臺(tái)《招收攻讀博士學(xué)位研究生工作管理辦法》，指出“直接攻博：指符合條件的招生單位在規(guī)定的專業(yè)范圍內(nèi)，選拔具有學(xué)術(shù)型推免生資格的優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接取得博士生入學(xué)資格的招生方式?！庇纱丝梢?jiàn)，直博生就是從優(yōu)秀的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中選拔的直接攻讀博士的學(xué)生。而“身份”，是社會(huì)學(xué)上的概念。身份的確認(rèn)與自我角色認(rèn)同、確定行為目標(biāo)、履行行為準(zhǔn)則等緊密相關(guān)。

我國(guó)自2000 年開(kāi)始進(jìn)行“直博生”試點(diǎn)工作以來(lái)，北京大學(xué)首先開(kāi)展，緊接著南開(kāi)大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等多所高校開(kāi)始試點(diǎn)。目前，許多研究型大學(xué)錄取的“直博生”占招生名額的一半以上，直接攻博成為博士生招生的重要方式之一?！爸辈┥囵B(yǎng)模式”作為“貫通式”培養(yǎng)模式中連貫性最強(qiáng)的典型代表，成為我國(guó)高校博士生培養(yǎng)模式改革探討的熱點(diǎn)。

在對(duì)X大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院直博生的采訪中發(fā)現(xiàn)，他們簡(jiǎn)單親切的把直博生和普通博士生稱呼為“小博士”和“大博士”。為了考察這些“小博士”對(duì)自我身份的定位，對(duì)受訪者詳細(xì)提問(wèn)了其與同級(jí)“大博士”和同一級(jí)的碩士生的差異。

根據(jù)之前對(duì)學(xué)院管理人員的訪談，得知同大博士相比，一般情況下小博士的生源質(zhì)量比較好。那么在攻讀博士的過(guò)程中，小博士一定比大博士?jī)?yōu)秀嗎？受訪者的回答不盡相同。主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

第一，直博生綜合素質(zhì)強(qiáng)，但科研能力不一定就高。

但是在受訪者認(rèn)知中，決定科研能力的并非只是“學(xué)校出身”，其中有位受訪者就談到，“科研很多時(shí)候跟智商不是成正比的……你一周只干一天活，別人一周干六天活，那你再聰明也比不過(guò)人家，踏實(shí)肯干比較重要，還有細(xì)心也很重要?！钡灿谐什煌^點(diǎn)的，“我個(gè)人是覺(jué)得，可能說(shuō)的不太公平，直博生質(zhì)量應(yīng)該普遍比分段式博士生高很多，就是會(huì)高非常多?！保ㄕ許2的訪談實(shí)錄）

同時(shí)，這些小博士在一年級(jí)的時(shí)候要幾乎修完全部課程，同他們一起上課的大都是碩士研究生生。不同于大博士的地方還有，小博士在二年級(jí)的時(shí)候才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，在科研訓(xùn)練上跟大博士還存在較大差距。

第二，直博生自我要求更高，導(dǎo)師的要求也更高。

“要對(duì)自己要求高一點(diǎn)，盡快進(jìn)入博士的角色，老師也肯定以博士生的要求對(duì)待你?！保ㄕ許5的訪談實(shí)錄）

“我們不會(huì)有明顯的優(yōu)越感，但是我們會(huì)對(duì)自己有更高的要求。因?yàn)槲覀兪前凑詹┦可鷣?lái)要求自己，老師對(duì)我們的要求是不一樣的，我們對(duì)自己的要求也不一樣的?！保ㄕ許1的訪談實(shí)錄）

第三，直博生有更加純粹的學(xué)術(shù)追求，更早確定也更加堅(jiān)定的科研目標(biāo)。

“在學(xué)生生涯上，短期，也就是五年內(nèi)。目標(biāo)、方向還是很明確的。碩士的話，首先考慮的是我要不要轉(zhuǎn)博，有的是邊讀邊想，考慮看有沒(méi)有興趣，考慮是否轉(zhuǎn)博，肯定要經(jīng)過(guò)這個(gè)選擇的過(guò)程?！保ㄕ許1的訪談實(shí)錄）

第四，直博生是高風(fēng)險(xiǎn)，高收益。

“如果你真心想要讀博，直博是一個(gè)很好的路徑，時(shí)間節(jié)省，目標(biāo)明確，中途沒(méi)有雜事干擾?！保ㄕ許1的訪談實(shí)錄）一個(gè)受訪者如是說(shuō)，當(dāng)然他也提到另一方面，“如果堅(jiān)持不下來(lái)，就會(huì)浪費(fèi)了一個(gè)名額”，（摘自S1的訪談實(shí)錄）也有受訪者用“上了賊船下不來(lái)”的比喻來(lái)表達(dá)對(duì)直博要堅(jiān)持五年之久，任重而道遠(yuǎn)。

總之，直博生對(duì)自身具備的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)都有全面的認(rèn)知，對(duì)自我的角色認(rèn)同十分清晰，也不會(huì)出現(xiàn)與大博士、碩士研究生角色認(rèn)同混淆的尷尬。這得益于直博生對(duì)自己入校以來(lái)有明確堅(jiān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為進(jìn)一步健全和完善直博生培養(yǎng)模式，就要在招生過(guò)程中做到公平公正、信息透明;在課程設(shè)置上加強(qiáng)規(guī)范性，創(chuàng)新教學(xué)方式;關(guān)注直博生群體，減輕直博生壓力，提高直博生待遇，完善直博生中途退出機(jī)制等以加強(qiáng)我國(guó)直博生的身份認(rèn)同。

（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）