高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

甘宇平

摘要：高中生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科探究能力為目標(biāo)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)課程是高中生物課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在現(xiàn)階段的高中教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)卻是生物課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，提升高中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量不僅是提升高中生物課程教學(xué)質(zhì)量的要求，也是樹立學(xué)生的生物科學(xué)意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、增強(qiáng)學(xué)生生物知識探究興趣的需要。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);質(zhì)量提升

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0232-01

實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)的突出特點(diǎn)，生物實(shí)驗(yàn)既是高中生物教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也是體現(xiàn)生物學(xué)課程魅力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的源泉。與此同時(shí)，對生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)也離不開對生物實(shí)驗(yàn)操作技巧的學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H是新課標(biāo)對高中生物課程教學(xué)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人的需要。那么在高中生物課程教學(xué)過程中，我們該如何提升生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題展開具體的敘述。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，減少理論說教

生物實(shí)驗(yàn)課程是一門以現(xiàn)實(shí)操作為主的課程，而不是一門理論課程。但在以往的生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，教師多迫于高考的壓力和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放性差等問題，將生物實(shí)驗(yàn)課程變成理論課程。在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程最多就是學(xué)生們觀看老師操作的過程，根本沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。操作機(jī)會(huì)的缺失不僅造成了學(xué)生們生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)興趣的缺失，而且也造成了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟理解上的困難，不利于生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此要想提升生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念，增加實(shí)踐課程。

例如：在生物實(shí)驗(yàn)課程《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》的教學(xué)過程中，我就改變以往通過“書山理論”和“題海戰(zhàn)術(shù)”展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生們帶入到學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室之中。讓學(xué)生們通過親手操作，真正感受到了生物實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，感受到了微觀世界的精彩與神奇，提高了學(xué)生的生物知識探究興趣。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以切實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)操作取代了傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)說教，提高了學(xué)生的課堂參與興趣、豐富了學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.生活導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生興趣

生物知識來源于生活，服務(wù)于生活。生物實(shí)驗(yàn)是對生活中神奇現(xiàn)象的探究，生物實(shí)驗(yàn)與生活之間有著千絲萬縷不可分割的聯(lián)系。利用生活顯現(xiàn)導(dǎo)人生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠減少學(xué)生們對生物實(shí)驗(yàn)的陌生感，增進(jìn)學(xué)生們對生物實(shí)驗(yàn)課程的理解，還有幫助學(xué)生們認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、提升學(xué)生們的生物實(shí)驗(yàn)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生們利用生物實(shí)驗(yàn)探究生活?yuàn)W秘的科學(xué)探究意識的形成。

例如：在《探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度》生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，我就是以生活導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。

生長素是一種植物生長調(diào)節(jié)劑，園丁在培育花草的時(shí)候，常常會(huì)噴撒生長素來幫助植物扎根，但同時(shí)生長素也是農(nóng)藥的一種，是低毒或者微毒。那么，我們使用什么樣的濃度的生長素才能讓其既能促進(jìn)植物的生長，也不對人、畜的生命安全造成威脅呢？下面我就請大家和我一起通過實(shí)驗(yàn)探究這一問題吧！

在這一課堂教學(xué)過程中，我以生活常識導(dǎo)入課堂教學(xué)讓學(xué)生們充分認(rèn)識到了本次生物實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)實(shí)意義，提高了學(xué)生在參與生物實(shí)驗(yàn)過程中的責(zé)任感和使命感，激發(fā)了學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而促進(jìn)了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.小組合作教學(xué)，落實(shí)主體地位

在生物實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的主體。但是由于生物實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程的長期缺失，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力較低。再加上，高中階段的生物實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，如果僅僅是靠某一學(xué)生的各人力量完成是有一定的難度的。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中我們不妨采取小組合作的方式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們在合作中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以減低實(shí)驗(yàn)難度也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

例如：在《體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法》這一生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，我就是以小組合作的方式展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。首先，我將學(xué)生們分為了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，然后通過多媒體演示了該實(shí)驗(yàn)的操作方法并詳細(xì)的講解了本次實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)。接著讓學(xué)生以小組為單位開始試驗(yàn)操作，小組成員在討論和相互檢查監(jiān)督的基礎(chǔ)之上最終掌握了哺乳動(dòng)物細(xì)胞膜的制備方法。

在這一課程教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)分解了“制備細(xì)胞膜”實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生們在不斷的觀點(diǎn)交流和思維碰撞之中養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的合作探究能力。

總之，提升高中生的實(shí)驗(yàn)探究能力是先階段高中生物課程教學(xué)過程中不可忽視的內(nèi)容，提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不僅是促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力提升要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝琦蕾，李妙娜.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2016（06）：30-34.

[2]田秋云，徐建國，胡青平.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10（02）：76-77+103.