高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

呂品

摘要：當(dāng)前，在信息技術(shù)的支持下，很多教師應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過錄制微課、制作導(dǎo)學(xué)案等方式，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，使師生角色互換，激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。原來的教學(xué)方法呆板僵硬、不夠靈活，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以急需改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，形成師生之間的良性互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.本文將從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討怎樣更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法.在本文中，筆者將從使用微課工具、開展合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)三個(gè)角度，對(duì)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;使用微課工具;開展合作學(xué)習(xí);運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0217-01

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)比較成熟，很多學(xué)生都能夠通過自學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程改革將學(xué)生放在了主體位置，希望能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身能力，成為學(xué)習(xí)中的主人，也要求教師適當(dāng)放手，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生推到幕前，自己作為幕后人員，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.使用微課工具，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用了很多輔助教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的課前活動(dòng)，使學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。其中應(yīng)用最廣泛、效果最好的就是微課工具。教師可以利用微課錄制視頻，將精華知識(shí)進(jìn)行匯總，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《角的概念推廣》的時(shí)候，我在課前準(zhǔn)備過程中，搜集相關(guān)資料、圖片和影象，為學(xué)生制作了8分鐘左右的預(yù)習(xí)視頻，其中包含與角相關(guān)的各種概念。為了能夠讓學(xué)生加深理解，我在其中穿插了一些趣味化的內(nèi)容，使用了一些動(dòng)態(tài)圖片、小視頻等，讓學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候能夠充滿樂趣，以好奇的心態(tài)走人數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中。通過觀看視頻，學(xué)生能夠在上課之前，對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，跟隨視頻的節(jié)奏，對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并且能夠精確找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在后期學(xué)習(xí)中也能夠有所側(cè)重。通過使用微課工具，學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、課前自學(xué)的習(xí)慣，從而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主人，能夠以主動(dòng)的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。

2.開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主探究

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生擁有獨(dú)立解決問題的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以使用小組合作探究的方式，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式，共同對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中互相切磋、取長補(bǔ)短，共同實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例》的時(shí)候，我讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，開展討論，找到日常生活中常見的函數(shù)問題。有的學(xué)生舉例，在建造一個(gè)房子的時(shí)候，地基的形狀是梯形的，如果想要在其中畫出一個(gè)長方形，使其面積最大，就需要使用函數(shù)問題來解決;有的學(xué)生舉例，通過市場(chǎng)調(diào)查，得知售價(jià)與銷量的關(guān)系也是呈函數(shù)關(guān)系的，如果想要找到以什么價(jià)格賣出的商品最多，獲得的利潤最大，也需要使用函數(shù)進(jìn)行解決;有的學(xué)生舉例，樹木生長的速度在每一年是不同的，在剛開始的時(shí)候速度比較快，在后期的時(shí)候逐步放緩，要對(duì)樹木年增長的高度進(jìn)行研究，就需要使用函數(shù)問題。通過學(xué)生的集體討論，學(xué)生的集體智慧得到了發(fā)揮，學(xué)生從學(xué)習(xí)一個(gè)案例到學(xué)習(xí)了四個(gè)案例，接觸到的知識(shí)面更加開闊，并且學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主探究能力得到了提升，并在集體學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，促進(jìn)了學(xué)生思維的擴(kuò)展。

3.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)踐應(yīng)用

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以在學(xué)習(xí)中設(shè)立一些項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行應(yīng)用，也能夠找到自主學(xué)習(xí)的方法。新課程理念對(duì)于實(shí)踐有了更高的要求，希望教師能夠指導(dǎo)學(xué)生走人社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用2-利用excel解一元二次方程》的時(shí)候，我為學(xué)生介紹了excel的基本使用方法，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一元二次方程的相關(guān)問題，并為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間利用excel解一元二次方程，并將操作的基本流程記錄下來，在下節(jié)課的時(shí)候與同學(xué)分享。在課下，學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，在教材上尋找基本操作方法，也在網(wǎng)絡(luò)上尋找了相關(guān)資料，最終成功使用excel解出了一元二次方程。在交流的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的方法更加簡便、更加快速，使學(xué)生自己的解題方式得到了改進(jìn)。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能夠主動(dòng)動(dòng)手操作，在實(shí)踐中解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合伴隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時(shí)也引領(lǐng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地運(yùn)行與發(fā)展，還需進(jìn)行深入的探討，教師應(yīng)不斷在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，尋找適合我國國情的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)提供創(chuàng)新教學(xué)思路。

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