初中生物生活化教學策略分析

張敏

摘要：初中生物教學主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學科。在我們的生活中，生物知識無處不在。在初中生物課程中引人生活化的教學方法，需要生物教師做生活的細心觀察者和教學的應用者，對生物教師提出較高的要求。根據(jù)實踐嘗試，證明在初中生物課程中進行生活化的教學實踐需要重點從以下幾個方面做起。本文從打造趣味課堂，強化課堂互動，加強教學交流，重視實驗教學，圍繞生活實踐，發(fā)揮主觀能動性，開展專業(yè)師資培訓，提升實驗教學能力等幾個方面提出了初中生物生活化教學的幾點策略。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;情境;教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0158-01

隨著新課程改革不斷推進，初中生活教學也在積極嘗試進行教學改革，很多教育工作在一線崗位上積極嘗試各種創(chuàng)新的課程教學方法應用，取得了顯著成效，生活教學效率大大提升。而其中，生活化的課程教學就是其中有效的教學策略之一。在初中生物課程中引人生活化的教學方法，需要生物教師做生活的細心觀察者和教學的應用者，對生物教師提出較高的要求。根據(jù)實踐嘗試，證明在初中生物課程中進行生活化的教學實踐需要重點從以下幾個方面做起。

1.打造趣味課堂.強化課堂互動

傳統(tǒng)的生物課堂是教師的一言堂，學生的生物學習多半是聽課和做筆記，這樣的課堂教學中學生的學習積極性和主動性受到了極大的限制，學習的積極性和主動性大受打擊，不利于他們更好的學習生物。因此，生活化的生物教學就是強調(diào)要利用生活化的場景引發(fā)學生對于課程學習的好奇心和興趣熱情，這樣學生才能更加集中注意力，被思維帶動著進行學習過程的開展，學習效率提升自然迅速。例如，在開展生物課程《人體的呼吸》章節(jié)教學過程中，生物老師的生物課堂可以通過兼顧知識性與趣味性，在課堂即將結(jié)束時播放的關于“經(jīng)常用嘴呼吸會使人變丑”的視頻，讓學生在開懷一笑后真正體驗到學習生物知識與生活息息相關。此外，生物課堂中，教師還要建立起與學生的良好互動關系，讓學生多多發(fā)言，學生可以隨時提問，或者提出不同的見解，教師要肯定這些同學的行為，鼓勵大家參與到課堂互動中來。

2.加強教學交流，重視實驗教學

初中生物教師間加強溝通、互幫互助，或者是中考生物復習的經(jīng)驗交流，有利于為老師們在各種復習課上遇到的疑難雜癥把脈分析，指點迷津。教師在教學過程中，可以經(jīng)常性的與相關生物教師進行教學交流和談論，并重視對課程教學的反饋總結(jié)，不斷優(yōu)化課程設計。在教學形式上要積極嘗試創(chuàng)新實踐，在很多生物知識的教學中，僅僅依靠口述講解是遠遠不夠，實驗教學的生物教學的有效實現(xiàn)途徑之一，因此，教師在生物課程教學中，要重視實驗教學的開展，盡可能為學生創(chuàng)造良好的生物實驗條件和機會，讓學生能夠通過生活化的實驗，發(fā)現(xiàn)和應用生物知識。生物教學不能局限于課堂，不能拘泥于教材。生物教師要經(jīng)常領著班上學生一起做生物實驗，既可以有培養(yǎng)細菌實驗，也可以包括利用生物知識制作泡菜等生活化的實驗，還有通過小白鼠的飲食，來觀察水體污染對小白鼠的體重、食量以及健康的影響。生物課中的一些內(nèi)容，僅僅通過無數(shù)次講解，畫圖、播放視頻，學生依然無法理解。但是一次簡單的實驗活動，就能讓學生深刻體會教材中的知識，甚至得到生物教學任務以外的收獲。因此，教師要不斷學習實驗教學的方法，學習將生活化實驗帶入生物課堂教學實踐中。

3.圍繞生活實踐，發(fā)揮主觀能動性

當前，生物課程教學應緊密圍繞“生物課堂教學改革與核心素養(yǎng)落地”的主題，例如開展生物課程《血流的管道——血管》章節(jié)的教學時，教師要緊密圍繞課堂教學內(nèi)容，聚焦學生科學思維和科學探究等學科核心素養(yǎng)，注重課堂知識與實際生活的聯(lián)系，用生動風趣的課堂呈現(xiàn)，讓學生“知其然”還“知其所以然”，既“授之以魚”更“授之以漁”，通過生活化的課程處理設計，讓學生思維活躍，樂在其中，真正體驗到學習的樂趣。相關課程教師要圍繞課堂結(jié)構(gòu)，組織形式、教育手段、教學語言和評價運用等多視角對生活化生物堂課進行剖析。生活中的生物知識無處不在，在生活化的生物課程教學中，教師也要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探究能力。在相關的問題創(chuàng)設和解決過程中，引導學生利用生活知識來解決，及時為學生提供點撥，助力學生自主學習的實現(xiàn)。

4.開展專業(yè)師資培訓，提升實驗教學能力

現(xiàn)階段，初中生物教師的實驗教學能力有待進一步提升，為提升初中生物學教師教學理念，促進初中生物學實驗教學開展和高中階段學生理科綜合能力的提升，做好初中學業(yè)水平生物學實驗考試工作，學校要積極組織生物組教師開展專題師資培訓工作，就實驗教學的技巧和策略進行教學強化，糾正教師日常教學中存在的問題，采取上觀摩課、點評講座和實驗演示等形式，確保既講理論也有實踐。作為生物教師，也要把培訓所得與平時的教學結(jié)合好，把新的教學理念融會貫穿到教學的全過程中去，指導好本校生物實驗員把實驗室建設好，以培訓為契機，以考試為抓手，最大限度發(fā)揮教育裝備的作用，要扎實開展實驗教學，把學生教會教懂，確保初中生的理科實驗操作考試順利進行。學校要結(jié)合新課標標準，就如何開展實驗教學進行微型講座，和培訓教師一起對有關實驗操作進行具體的指導，演示步驟，詳細講解難點和重點。生物教師教學培訓對于有效應對高中考改革、培養(yǎng)學生學習興趣和培養(yǎng)生物學人才將起到積極的作用，各位教師通過培訓技能對教學有新的認識，又能熟練掌握實驗技能，找準方向，明確發(fā)力點，這對初中生物學實驗教學將會有一個嶄新的面貌。

5.結(jié)語

初中生物生活化教學證明是一種高效的課程教學方法，作為生物教師，要把握這種教學方法，積極在生物課堂融入生活化內(nèi)容，實現(xiàn)教學滲透，促進生物教學成效不斷提升。

參考文獻：

[1]胡同炎.關于初中生物實現(xiàn)生活化教學的策略研究[J].理科考試研究，2016（06）：3-6.

[2]李秀壯，楊晶晶.淺談高中生物以核心概念為中心教學的幾個教學策略[D].長春：東北師范大學，2013.