小學數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)途徑和方法

高旭君

摘要：科學技術(shù)的發(fā)展離不開數(shù)學的支撐，作為現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分，數(shù)學的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個方面，也受到社會的和國家教育的高度重視。但是在傳統(tǒng)數(shù)學教學工作中，數(shù)學的學習多是以理論知識為主體，而忽略了培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。這樣雖然也能夠取得一定的教學效果，但是極大的打擊了學生的學習積極性，容易讓學生產(chǎn)生數(shù)學的實用性不如其他學科的錯誤思想，這樣不利于數(shù)學教學工作的開展。本文結(jié)合了眾多教學經(jīng)驗，為培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識提出了一些相關(guān)的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用意識;培養(yǎng)途徑;方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0091-01

引言：在新課程的教育大綱中就著重強調(diào)了培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，讓學生在學習數(shù)學理論知識的同時，也具備應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力。如今小學生在進行數(shù)學學習存在的思想誤區(qū)是認為數(shù)學在實際的生活中不能發(fā)揮作用，甚至是家長都是都是這么認為，這樣潛意識的暗示極大的打擊了學生的學習積極性，不利于數(shù)學教學的進行。要擺脫這種情況，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識可以從兩方面出發(fā)，一是培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，二是體現(xiàn)數(shù)學的價值，激發(fā)學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

1.小學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)

1.1 認識數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣

很多學生在數(shù)學的學習過程中都會陷入一個思想誤區(qū)，認為數(shù)學在實際生活中發(fā)揮的作用比較小，除了基本的加減乘除，在其他領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有其他學科那么廣泛。但是實際上計算機技術(shù)，銀行的匯率系統(tǒng)和許多公司的風險評測模型都是基于數(shù)學而建立而來。針對學生錯誤認識的思想，教師在數(shù)學的教學過程中可以通過介紹一些數(shù)學在社會發(fā)展中發(fā)揮的作用來激發(fā)學生的學習興趣。而考慮到小學數(shù)學的層次，在具體的實施中可以讓選擇讓學生計算商場的優(yōu)惠打折問題來進行，讓學生充分的認識到數(shù)學在實際生活中所發(fā)揮的作用，以及遍布的廣泛性，激發(fā)學生的學習興趣，達到更高的教學要求[1]。在實際的生活中，還可以讓學生通過存錢的方式簡單了解銀行的利息計算，根據(jù)存款活期和定期利率的不同計算出最佳的存錢方案，提高學生對數(shù)學的認同，潛移默化的培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

1.2 增加實踐教學，強化數(shù)學應(yīng)用意識

判斷一個學生是否具有一定的數(shù)學應(yīng)用意識的標志是學生能否在數(shù)學的學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出具有教育價值的數(shù)學問題。純理論的教學方式已經(jīng)不再適用于如今的數(shù)學教學，時代的發(fā)展讓數(shù)學的學習進入了實踐和理論同步進行的狀態(tài)，要培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，實踐教學必不可少[2]。例如在計算幾何圖形的周長時，可以先讓學生通過測量工具去測量一個圖形的每邊長，然后相加得到圖形的周長。圖形的選擇可以選擇硬幣，教材書的表面等隨處可見的物體。先讓學生對這些規(guī)則圖形進行測量，然后再引入規(guī)則圖形周長的計算公式可以有效的讓學生認識到數(shù)學的實用性，強化數(shù)學應(yīng)用意識。長方形的周長計算公式是：（長+寬）*2，只需要測量兩條邊的長度，而在一開始的直接測量中，學生需要進行四條邊的測量，這種明顯的對比可以極大的增加學生對于數(shù)學的認同感，有助于數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

2.小學生數(shù)學應(yīng)用能力的鍛煉

2.1 課堂實際問題的引入，鍛煉學生的數(shù)學應(yīng)用能力

當前我國小學數(shù)學教學工作中使用的教材還有著許多不完善的地方，有的時候設(shè)置在單元復習中的例題偏離實際，而知識單純的為了考某一個知識點而設(shè)計而出的，沒有充分的考慮到問題的實際性。這導致很多學生雖然能夠解答出數(shù)學中的難題，卻對于實際中的簡單數(shù)學問題感到束手無策。在課堂中引人實際問題，可以幫助學生完美的避開這個弊端，讓學生在課堂中發(fā)現(xiàn)實際問題，然后再進行解答不僅可以增加學生對于數(shù)學的學習興趣，還可以很好的鍛煉數(shù)學應(yīng)用能力[3]。例如在進行平均數(shù)的學習時，可以拋出許多實際與實際相關(guān)的問題，如計算全班同學的平均年齡，或是平均身高等。除此之外，在進行其它知識點的教學時也可以采用類似的方法。通過實際問題來帶動學生的思考，加深學生對知識點的認識和解題技巧的掌握。

2.2 挖掘數(shù)學知識點，強化應(yīng)用能力

在教學工作中，教師要加深對教材的理解，從教材中挖掘出教學知識點，充分展示數(shù)學的趣味性，達到強化學生數(shù)學應(yīng)用能力的目的。如在學完了正方形，長方形和圓后，可以拋出相關(guān)的問題來對兩者進行辨析。如給學生一根繩子，讓其圍成最大的面積，學生可以通過繩子圍成不同的形狀進行測量，然后分別進行計算，最后進行比較就可以得出[4]。這樣可以加深學生對于正方形，長方形和圓性質(zhì)的理解，當然在實際的實施過程中，還可以利用小組合作來提高課堂效率。最后還可以由教師應(yīng)用數(shù)學方法來進行理論的證明，讓學生能夠直觀的感受到數(shù)學的魅力，可以利用理論知識跳過實踐測量得出正確的證明，而實踐測量則可以反過來驗證理論知識的證明是正確的。通過將理論知識與實踐的結(jié)合，加深學生對知識點的印象。深層次的挖掘教學知識點可以擴展學生的知識面，讓學生在解題過程中更加的游刃有余。

3.結(jié)語

小學數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)是數(shù)學教學工作中的重中之重，選擇相對有效的方法可以幫助學生更好了解實際教學情況，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識。當然培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識還有很多種方法，結(jié)合生活實際和自身的實際教學情況制定相應(yīng)的教學計劃多加鍛煉可以有效的培養(yǎng)出學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

參考文獻：

[1]朱凱.小學數(shù)學教學中“應(yīng)用意識”培養(yǎng)的方法與策略[J].新課程導學，2016（6）：71-71.

[2]吳正濤.淺談小學數(shù)學教學中應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇，2017（13）：99-99.

[3]彭艷.談小學數(shù)學教學中應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）：118-118.

[4]曲尼.培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識的有效方法[J].教育科學：引文版，2016（12）：00185-00185.