淺析小學(xué)高段英語作文教學(xué)新思路

王小鳳

摘要：世界上的語言有很多種，但不管哪一種語言都有音、形、意三個層次。在學(xué)習(xí)過程中，對閱讀、書寫、作文都有一定的要求。英語作為義務(wù)教育的主要學(xué)科，在小學(xué)、低年級的學(xué)習(xí)中，僅僅只要求學(xué)生會寫、拼寫，對單子和句子進(jìn)行背誦。然而到學(xué)習(xí)的高年級，對語法就有一定的要求，并且還要練習(xí)讀和說能力以及作文能力。這就需要學(xué)生從初級就開始養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，為高年級英文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英文學(xué)習(xí)趨勢;寫作的定義;寫作方式;語言運(yùn)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0082-01

1.小學(xué)英語作文背景的研究

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的主要方面。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，聽和說得到越來越多的重視。為了讓學(xué)生英語不成為啞巴英語，很多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了聽和說上。但英文的寫作卻受到嚴(yán)重的忽視。英語的寫作成為了教學(xué)的難點(diǎn)，也是教師和學(xué)生認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)過程中的難題。在英語教學(xué)課堂中，教師會組織大量的聽力和語言表達(dá)的課程，教學(xué)內(nèi)容也有多樣性，不僅有趣味的互動，游戲，還有課本劇的表演等內(nèi)容。但很少會有寫作方面的活動。英語的寫作常常被忽略，偶爾出現(xiàn)在課堂中的寫作，也僅僅只是作業(yè)上的布置，教師也并沒有對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)和能力的培養(yǎng)。目前，小學(xué)英語教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，而僅僅只是停留在背誦、抄寫的初級階段，寫作能力就沒有真正的開始，也沒有讓英語教學(xué)進(jìn)入高級階段。

2.小學(xué)英語寫作定于和材料的選擇

英語教師要有選擇性的為學(xué)生提供英語寫作的題材，并能夠讓學(xué)生將寫作和聽讀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并讓學(xué)生可以通過文字將所感、所想進(jìn)行表達(dá)。同時還可以將課本中的語法知識進(jìn)行匯總，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在老師的知道和幫助下，進(jìn)行個人的描述，并進(jìn)行整體的一個復(fù)習(xí)。很多學(xué)習(xí)過的課文，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述，能夠讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，在會說的基礎(chǔ)上，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師需要進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)的安排，讓學(xué)生能夠用文字來對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合與表達(dá)。語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)第二語言英語。我們不能為了寫作而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，我們需要在聽說讀寫全方面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“口頭作文”的寫作，在對學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，用文字來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與整合，加深印象的同時也練習(xí)了寫作能力。寫作的形式有很多中?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況對語言的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以用問答的形式進(jìn)行，甚至還可以將沒有關(guān)聯(lián)性的幾句話連成一句話。在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，將所要表達(dá)的內(nèi)容以書面的形式進(jìn)行表述，需要注意的是，我們要按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中也不能一口吃個胖子，我們需要積少成多，由點(diǎn)及面的進(jìn)行。對于寫作的題材選擇，要根據(jù)小學(xué)英語寫作教學(xué)的情況來進(jìn)行制定，同時也要集合學(xué)生寫作的興趣，挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)念}材進(jìn)行寫作。

3.英語寫作的方式和寫作過程

我們以人教版教學(xué)內(nèi)容為例。課本中的《my friend》，以此來進(jìn)行英語寫作方法的介紹。首先在寫作前，我們需要建立一個寫作的目標(biāo)。要結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的語言目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，并與整個學(xué)習(xí)的單詞內(nèi)容進(jìn)行整合，確定寫作要達(dá)到的目的。同時教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的寫作能力。如《my friend》中，就是要根據(jù)所學(xué)的知識，描述你身邊一位好朋友的外貌特點(diǎn)。這一教學(xué)過程中，可以利用寫作來增進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)異，同時也能夠利用語言和文字的交流表達(dá)，讓學(xué)生對于人的外貌特點(diǎn)進(jìn)行了解，對單詞進(jìn)行積累。如thin、quiet、short/long hair等。然后就需要進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對日常課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，包括對詞匯的積累、表達(dá)能力的鍛煉。同時教師也要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和情況，制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式。寫作課程和日常課堂教學(xué)一樣，都需要讓學(xué)生能夠全身心的投入。寫作也是對日常學(xué)習(xí)的回顧，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合和復(fù)習(xí)。在寫作的過程中，可以分為寫作預(yù)備階段和正式寫作階段兩種。寫作預(yù)備階段可以進(jìn)行口述，也是口語表達(dá)的一個過程。能夠流利的表達(dá)自己的意思后，就能夠準(zhǔn)確無誤的進(jìn)行書寫。寫作的過程中就能夠用文字進(jìn)行表達(dá)。最后，學(xué)生在寫作完成后，教師要對學(xué)生的寫作能力以及寫作的情況進(jìn)行綜合的評價。評價也是寫作可的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師如何對學(xué)生的能力進(jìn)行判斷，也體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上。教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生正確的看待自己的寫作能力，并建立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，評價也能夠讓教師得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.英語寫作的意義

通過寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言知識學(xué)習(xí)整合能力、學(xué)習(xí)策略等能力得到提升，還可以通過語言運(yùn)用能力讓英語的素養(yǎng)得到提升。英語寫作教學(xué)是對教師突出的新的要求，在英語教學(xué)不斷更新的現(xiàn)在，我們需要用心的教學(xué)理論和教學(xué)方法，讓自己的英語寫作能力提升，只有不斷的練習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠真正的提升寫作水平。

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