淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

任興偉

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)可鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)文閱讀能力以及寫(xiě)作能力。但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，努力尋求解決對(duì)策。從而大幅度提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將主要分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策并展開(kāi)一系列的研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0059-01

前言：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。故此，寫(xiě)作教學(xué)的重要性不言而喻。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)可培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，在一定程度上輔助學(xué)生樹(shù)立正確的人生三觀，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。受新課程理念的影響，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往難以符合要求，沒(méi)有達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效率較低。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

雖然廣大小學(xué)語(yǔ)文教師受新課程理念影響較深，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍嚴(yán)重傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，從而導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于形式化、表面化。小學(xué)生的理解能力不足，往往并沒(méi)有真正理解詩(shī)句內(nèi)涵便將其生搬硬套至文章之中，導(dǎo)致文章內(nèi)容過(guò)于雜亂，內(nèi)容前后不一，且傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 寫(xiě)作內(nèi)容缺乏真實(shí)情感

部分小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套的情況，大量引用以其他事例進(jìn)行寫(xiě)作，并沒(méi)有結(jié)合自身生活與實(shí)踐體驗(yàn)下吧，從而導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容缺乏真實(shí)情感。這一情況的出現(xiàn)一方面由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍與活動(dòng)范圍相對(duì)狹窄，閱歷較少。另一方面則由于教師在寫(xiě)作教學(xué)中不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生詞匯量不足則無(wú)法將內(nèi)心情感進(jìn)行表述，經(jīng)常出現(xiàn)同一詞匯多次使用的情況，導(dǎo)致文章過(guò)于范圍，表現(xiàn)力不足。

1.3 日常積累不足

語(yǔ)文知識(shí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。若學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足則難以寫(xiě)作出優(yōu)秀的文章。寫(xiě)作手法、修辭手法、詞匯積累、語(yǔ)言特色等均為語(yǔ)文知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文知識(shí)才能開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。而在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師并沒(méi)有摸清學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足時(shí)便開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作作品難以達(dá)標(biāo)，且在這種情況下，小學(xué)生的寫(xiě)作壓力加大，不知如何寫(xiě)作，從而降低寫(xiě)作教學(xué)效率，甚至引起學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的排斥心理。

1.4 缺乏想象力

想象力是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的重要因素。唯有鍛煉學(xué)生的想象力，使其努力感悟生活，積極開(kāi)展創(chuàng)新與聯(lián)想才能為自身積累大量寫(xiě)作素材，更好的完成寫(xiě)作，但由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍較為狹窄，語(yǔ)文閱讀量不足，導(dǎo)致其寫(xiě)作能力提升緩慢。而教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，繼而導(dǎo)致學(xué)生想象力不足，不具備創(chuàng)新能力。

2.基于小學(xué)語(yǔ)文提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念

結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的相關(guān)問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可組織一定的實(shí)踐活動(dòng)。例如在教學(xué)事物描寫(xiě)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)事物進(jìn)行描寫(xiě)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對(duì)校園內(nèi)事物進(jìn)行觀察并進(jìn)行描寫(xiě)。久而久之，學(xué)生的觀察能力與寫(xiě)作能力自然會(huì)大幅度提升，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.2 加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)與日常生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生積極觀察日常生活，思考生活中發(fā)生的事情。例如在寫(xiě)作《我最喜愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，教師可提前公布寫(xiě)作題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，了解動(dòng)物的習(xí)性，從而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)與日常生活的深層結(jié)合，確保學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容豐富且具有真實(shí)情況，可讀性較高，進(jìn)而使學(xué)生熱愛(ài)生活。

2.3 重視語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)日常積累

語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，僅通過(guò)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師加強(qiáng)學(xué)生的日常積累，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀名篇名著，增加個(gè)人詞匯積累，了解多樣修辭手法與寫(xiě)作手法，從而豐富個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)。此外，教師可在班級(jí)內(nèi)建立圖書(shū)角，將名著書(shū)籍放入其中，供學(xué)生自由閱讀，幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)積累。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生想象力

語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在課堂中設(shè)置一定的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的想象能力，同時(shí)，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言類課堂游戲。比如，教師在寫(xiě)作課堂內(nèi)可組織成語(yǔ)接龍的游戲，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)生積累詞匯量。學(xué)生在游戲過(guò)程中會(huì)積極思考，努力完成游戲。在游戲過(guò)程中，教師可將學(xué)生說(shuō)出的成句一一記錄，在游戲完成后向?qū)W生講解每個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)和具體意思，從而通過(guò)課堂游戲鍛煉學(xué)生的想象力，同時(shí)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的影響。在小學(xué)階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力為主。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視寫(xiě)作教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高寫(xiě)作教學(xué)效率，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，重視語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與日常積累，組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高小學(xué)生的想象力與觀察能力，最終，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

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