小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)初探

潘怡

摘要：美術(shù)互動教學(xué)，是互動教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物，是互動教學(xué)的進(jìn)一步具體化。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自我表達(dá)能力和觀察世界能力，塑造具有民族特點(diǎn)的人文精神素養(yǎng)方面，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);美術(shù);教學(xué)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0036-01

1.美術(shù)互動教學(xué)內(nèi)涵

具體來說，這里的教學(xué)文本主要指在教學(xué)活動中生產(chǎn)和接受的文本，可以視為會話文本與讀寫文本以及對話文本與獨(dú)白文本的總體，這種教學(xué)文本是教師與學(xué)生一起合作創(chuàng)造的極其復(fù)雜的產(chǎn)物。基于這種理論，我們也可以得出教師、學(xué)生與環(huán)境文本也相互作用、相互影響，也存在互動的關(guān)系。這里的環(huán)境文本主要是指師生為了實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，而有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境文本具有潛移默化性、感染性和啟迪性。綜上所述，我認(rèn)為互動是指在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，教學(xué)主體之間、教學(xué)主體與教學(xué)文本、環(huán)境文本之間的相互作用與影響?；咏虒W(xué)是指在目標(biāo)結(jié)構(gòu)的調(diào)控下，處于一定教學(xué)情境中，以“互動”為基本表征和教學(xué)動力的教學(xué)活動。美術(shù)互動教學(xué)，是互動教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是互動教學(xué)的進(jìn)一步具體化。

2.互動教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

互動教學(xué)對于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與性探究性、能動性、獨(dú)立性，有著不可比擬的優(yōu)越性。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破之一。在我們的學(xué)校教學(xué)中，師生關(guān)系中仍然存在著教師中心主義和管理中心主義的傾向，嚴(yán)重者甚至剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，意味著不僅將學(xué)生視為教育對象，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。總體而言，互動教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有以下優(yōu)勢。

2.1 能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

互動教學(xué)對于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有著非常積極的意義。在互動教學(xué)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)的主體。能動性得到最大限度的發(fā)揮。在教學(xué)中，學(xué)生不是通過教師的說教來獲得知識，而是通過自己的豐富的體驗來獲得知識。

2.2 能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生的主體參與

互動教學(xué)必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣就會使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，不斷提升學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)生的主體參與性也會得到極大的發(fā)揮。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！痹谛抡n程中，美術(shù)教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生在課堂中的需求和發(fā)展，走下講臺，努力和學(xué)生一起成為課堂活動參與者。走近學(xué)生，幫助學(xué)生確定美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和尋找達(dá)到目標(biāo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.3 能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的多向交流

在互動教學(xué)中，不只是教師為主體。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)信息既有教師向?qū)W生，也有學(xué)生向教師的流動;另一方面，教學(xué)過程中還有生生互動，學(xué)生主體之間也存在信息的交流。

2.4 能夠很好地實現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

在互動教學(xué)中，學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)方式獲得較大解放，能夠嘗試各種工具材料，體驗學(xué)習(xí)過程的快樂，學(xué)生在這種自由、平等、開放的交流互動中定能激活一雙雙慧眼，張揚(yáng)一種種個性，放飛一顆顆心靈！

3.互動教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略

3.1 美術(shù)互動教學(xué)的常規(guī)策略

①問題解決策略。所謂問題解決策略就是指通過提出問題和創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生積極思考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)策略。該策略旨在形成學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。它是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的策略。

②討論協(xié)商策略。討論協(xié)商策略主要指運(yùn)用對話、討論、談話的方式組織教學(xué)活動的美術(shù)教學(xué)策略。該策略體現(xiàn)了美術(shù)互動教學(xué)的精神實質(zhì)之一：民主平等。在美術(shù)教學(xué)中，討論和民主是不可分割的。討論是為了最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，民主是討論的基礎(chǔ)。教學(xué)就是師生兩個平等主體之間不斷地交換思想和情感的過程，他們是對話協(xié)商、平等交流，而不是支配服從、灌輸接受。該策略很好地體現(xiàn)和貫徹了美術(shù)教學(xué)的人文性，它尊重學(xué)生，突出學(xué)生的“自主參與性”，因此，采取討論協(xié)商策略成為美術(shù)教學(xué)中保持師生互動關(guān)系的必要手段。

3.2 美術(shù)互動教學(xué)的合成策略

①美術(shù)整體互動欣賞教學(xué)的合成策略一一“欣賞為體，問題為引，言語為用”

所謂“欣賞為體，問題為引，言語為用”，其中心內(nèi)涵概括起來就是說在美術(shù)教學(xué)中，以廣泛大量的欣賞和品味感悟作為基礎(chǔ)，以一系列富有啟發(fā)性的問題作為激發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索，以師生的言語表達(dá)來鞏固完善確認(rèn)評價學(xué)生的思維結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，提高美術(shù)素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略。

②美術(shù)整體互動造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的合成策略一一“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗，回歸生活”

所謂“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗，回歸生活”是指在造型表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)中，重視欣賞和體驗的作用，突出欣賞和體驗的功能的互動美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)策略。在義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]徐建融，錢初熹，胡知凡.美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3][美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?對美術(shù)教學(xué)的意見[M].郭小平，翟燦，熊蕾譯.長沙：湖南美術(shù)出版社，2003.

[4][美]艾略特·W·艾斯納.兒童的知覺與視覺的發(fā)展[M].張丹，劉海英，孫宏，葛凌凌譯.長沙：湖南美術(shù)出版社，2002.

[5][美]科漢蓋納.美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言[M].尹少淳譯.長沙：湖南美術(shù)出版社，2002.