新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探微

董后慶

摘要：發(fā)端于20世紀(jì)末的新一輪課程改革，是當(dāng)代中國教育史上的一件大事，它從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了關(guān)注學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全新理念，深刻影響著語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，面臨著重大的機(jī)遇與選擇。

關(guān)鍵詞：新課程改革;語文教學(xué);作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0029-01

課外作業(yè)作為教育活動的重要組成部分，具有三項基本功能：鞏固和延伸課堂知識，培養(yǎng)和發(fā)展實踐能力，反饋、交流和促進(jìn)評價。傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，評價手段僵化，對語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成有很大影響。發(fā)端于20世紀(jì)末的新一輪課程改革，是當(dāng)代中國教育史上的一件大事，它從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了關(guān)注學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全新理念，深刻影響著語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，面臨著重大的機(jī)遇與選擇。如何在課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計具有開放性的、創(chuàng)造性的、實踐性又能發(fā)揮學(xué)生主體性的課外作業(yè)，是筆者在教學(xué)實踐中努力探索的一項課題。

1.“面向每一位學(xué)生”的策略

基礎(chǔ)教育是國民素質(zhì)的奠基工程，新課程目標(biāo)所確定的都是21世紀(jì)我國國民的最基本素質(zhì)，這是素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別之一。新課程強(qiáng)調(diào)“面向每一位學(xué)生”，這既順應(yīng)了未來教育的發(fā)展趨勢，也是國家對人才需求的必然。作為基礎(chǔ)教育，面臨的任務(wù)既要瞄準(zhǔn)知識經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才和合格的建設(shè)者。因此，在新課程實施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

2.促進(jìn)“學(xué)生全面發(fā)展”策略

母語的學(xué)習(xí)是人一生都在進(jìn)行的一個持續(xù)過程。作為一個人學(xué)校學(xué)習(xí)或稱系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，尤其是規(guī)范的語文知識學(xué)習(xí)、語文能力形成、語文情感培養(yǎng)、語文素養(yǎng)積累的第一個時期，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對人一生的成長和發(fā)展都具有不可替代的作用。新課程內(nèi)容涉及與語文有著密切聯(lián)系的生產(chǎn)、生活、科技等諸多方面，也涉及學(xué)生自身接觸到的很多生活問題，這就為語文作業(yè)開辟了一個廣闊的空間，學(xué)生不僅可選擇為鞏固基礎(chǔ)知識、基本理論的書后練習(xí)，亦可選擇面對解決某些簡單的生產(chǎn)生活和自身情感、價值等方面的問題，顯然，這種開發(fā)性作業(yè)的設(shè)計不僅有利于學(xué)生開發(fā)智力，拓寬知識面，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的開發(fā)性是作業(yè)改革的又一基本策略。

3.強(qiáng)化“探究性”的策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識是主動建構(gòu)，而不是被動接受的過程，體現(xiàn)在作業(yè)布置上，就是教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視作業(yè)過程中學(xué)生的主體探究。同樣，新課程理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的參與、主體的感知、知識的主觀建構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，新課程改革還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。因而小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

4.倡導(dǎo)“合作性”的策略

學(xué)生合作精神與合作意識的培養(yǎng)是新課程改革重要的目標(biāo)之一，新課程的生成性、建構(gòu)性要求學(xué)生必須學(xué)會合作。在新課程觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)“程序”將越來越復(fù)雜，“過程”將越來越繁瑣，更需要學(xué)生密切合作。同時，從作業(yè)的時空來看，大量的作業(yè)已不再是個人獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作。因此，語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)更多的體現(xiàn)合作交流的內(nèi)容，讓學(xué)生在合作交流中體驗到成功的快樂、團(tuán)結(jié)的快樂、生活的快樂，合作性作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生作業(yè)的重要形式。

5.營造“趣味性”的策略

興趣是成功的動力。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，被動地學(xué)習(xí)，效果必定是事倍功半。所以，興趣也是學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。為此，作為啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性的小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)形式多樣，力求借助于多種感官參與下的作業(yè)過程，以達(dá)到在興趣驅(qū)使下的實踐探究、創(chuàng)新的過程。

6.體現(xiàn)“獨(dú)特性”的策略

教育學(xué)者肖川說：“如果我們用一種模式去限制原本是豐富多彩、各具特征的個人的發(fā)展，就意味著我們對某些個體的不公正?！泵總€學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個性的體現(xiàn)。有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計上要尊重學(xué)生的差異，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化。

總之，讓作業(yè)與學(xué)生的思維共進(jìn)，讓作業(yè)走進(jìn)學(xué)生的快樂生活，成為學(xué)生精彩生活的一部分，是我們義不容辭的責(zé)任。因此，面對新課程，作業(yè)也應(yīng)呈現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，面對新課程，我們呼喚新作業(yè)。