芻議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

楊保紅

摘要：隨著教學(xué)理念的創(chuàng)新，當(dāng)前教學(xué)從關(guān)注學(xué)科知識到關(guān)注入轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)性強，與生活關(guān)聯(lián)密切，教師應(yīng)在注重生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗。開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師建立知識與生活之間的聯(lián)系，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過情境設(shè)置、學(xué)以致用、實踐活動等教學(xué)方式促進生活化教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號： 1672-1578（2019）01-0022-01

生活化教學(xué)是指教師將數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象、實踐活動聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，開展與生活相關(guān)的事件遷移，以加深學(xué)生理解與運用，拓展學(xué)生思維。教師在開展生活化教學(xué)時應(yīng)以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生理解難度、鍛煉學(xué)生知識運用能力等為主要目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，了解生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)原理，在生活中提高數(shù)學(xué)能力。

1.情境教學(xué)引導(dǎo)

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師講授的過于理論化與抽象化的知識難以提起學(xué)習(xí)興趣，即使理解也難以做到靈活運用。這與學(xué)生年齡較小，活潑好動、理解能力有限等特點有關(guān)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中亟待解決的問題就是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生進行知識的運用。生活化教學(xué)能夠為教師解決這類問題提供良好的教學(xué)策略，其中營造情境能夠為生活化教學(xué)的實施提高更有效的切入口。小學(xué)教師不妨在生活化教學(xué)中營造一定的生活情境，將學(xué)生代人相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立知識與生活之間的聯(lián)系。

例如，教師在進行《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)中，應(yīng)建立一定的情境，通過語言描述帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，如“老師看到同學(xué)們下課后積極參與課外活動的樣子，知道你們一定非常熱愛體育運動的，但對你們喜愛的運動的類型卻不了解，所以老師統(tǒng)計了一下，我們班參與各類體育活動的人數(shù)，請大家看課件中的表格，其中打乒乓球的12人、踢足球8人、跳繩6人，踢毽子5人，參與其他運動的有9人。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將這些數(shù)字與自身實際之間聯(lián)系起來，并產(chǎn)生了進一步研究這些數(shù)據(jù)的興趣。隨后，教師再鼓勵學(xué)生，根據(jù)這些數(shù)據(jù)建立統(tǒng)計圖，通過對比學(xué)生制作的不同統(tǒng)計圖，教師引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)各類統(tǒng)計圖所突出表現(xiàn)的不同數(shù)據(jù)特點。同時，教師引入扇形統(tǒng)計圖這一突出總數(shù)量與各部分數(shù)量之間關(guān)系的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在實踐中檢驗扇形統(tǒng)計圖的典型特點，學(xué)會運用與分析數(shù)據(jù)。在情境引導(dǎo)中，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識引人生活視角，通過饒有興趣的知識探索，建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，并在生活中實現(xiàn)知識的運用。

2.學(xué)以致用

教學(xué)實用性是體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的一個重要方面，也是將日常生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的途徑。從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)知識就是對日常生活的概括和總結(jié)，將日常生活中的數(shù)學(xué)知識提煉概括，總結(jié)出具有一定普適性的規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識最終也是要回歸實踐，學(xué)生要運用已掌握的知識，解決生活中出現(xiàn)的問題，這就不得不考慮到數(shù)學(xué)的學(xué)以致用性。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，不需要學(xué)生過多的花費腦力去思考問題，但這并不意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以沒有思考。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行一般的教學(xué)時，要更多的關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)知識之后，進行深層次得理解，從而將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中。以《認識人民幣》和《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容為例，教師在設(shè)計教學(xué)時就可以將這兩部分的內(nèi)容合并到一起講解。首先讓學(xué)生明白人民幣是什么，人民幣的幣值有幾種，不同幣值之間的換算關(guān)系是多少。隨后教師向?qū)W生講解100以內(nèi)加減法的計算、注意點等。最后，為了幫助學(xué)生更好的掌握這部分的內(nèi)容，教師可以設(shè)計案例，如小紅拿100元去商場，花了50元，還剩下幾個10元？在設(shè)計案例的內(nèi)容時教師應(yīng)盡可能的貼近生活實際，以減少學(xué)生的理解難度，這樣學(xué)生在計算自己逛商場時的花費有多少，應(yīng)當(dāng)怎樣合理安排花費時就能夠做到有條不紊，這也是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的體現(xiàn)。

3.實踐活動

數(shù)學(xué)實踐活動是幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識的重要途徑，也是數(shù)學(xué)實用性的體現(xiàn)。在以往的教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標就是為了解決數(shù)學(xué)問題，應(yīng)對數(shù)學(xué)考試。學(xué)生還沒有完全理解課本上的知識，就被要求去做練習(xí)，以至于解題的過程中學(xué)生也是似懂非懂，不明白題目的真正含義是什么。這種教學(xué)觀念在很大程度上就影響了學(xué)生的積極性，為了改變這種狀況，教師應(yīng)改變這種授課方式，采取多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生的疑問在課堂上就能被解決。

以《測量》的內(nèi)容為例，教師在幫助學(xué)生認識毫米、分米、米、千米以及千克、噸等數(shù)量單位時，就可以讓學(xué)生通過動手實踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生可以借助刻度尺去測量課桌、書本的長度，并用毫米、厘米等單位表示出來。在學(xué)習(xí)重量單位千克、噸時，教師可以鼓勵學(xué)生直觀的去測量某些物體如粉筆盒、書本等的重量。通過動手實踐改變學(xué)生在認知上的一些誤區(qū)，讓學(xué)生明白不同大小的物體其重量也很有可能是相同的。如此，在面對“一千克棉花和一千克鐵哪一個更重”的問題時學(xué)生就不會認為“一千克鐵”更重了。經(jīng)過這種實踐性的活動，學(xué)生在估計某些物體如背包的重量時才有可能做出最貼近生活實際的猜想，這對學(xué)生理解一些生活中的常見的現(xiàn)象也是很有幫助的。

4.結(jié)語

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)擺脫過于關(guān)注知識建構(gòu)而忽視知識與生活與實踐中的聯(lián)系的教學(xué)方式，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生生活實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，建立聯(lián)想，并在生活實際中積極運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。為此，教師應(yīng)從情境導(dǎo)入、學(xué)以致用、實踐活動等方面帶領(lǐng)學(xué)生展開生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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