幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師語(yǔ)言指導(dǎo)的研究

陳穗青

摘要：開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)不但可以提升幼兒園孩子的身體素質(zhì)，還可以鍛煉幼兒的意志力和堅(jiān)韌精神。隨著我國(guó)對(duì)孩子教育的重視程度越來(lái)越深，幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展頻率也越來(lái)越高，區(qū)域活動(dòng)教育不但是課程教育的一種方式，而且老師還可以在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言方面的指導(dǎo)。基于以上實(shí)際背景，本文先分析了幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，又從多個(gè)角度幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師語(yǔ)言指導(dǎo)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒園;語(yǔ)言指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0003-01

1.引言

隨著區(qū)域性活動(dòng)在我國(guó)的普及，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的幼兒園均將區(qū)域活動(dòng)作為教育孩子的一種重要途徑，區(qū)域活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，也慢慢培養(yǎng)幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的興趣。因此，幼兒園在每年開(kāi)展戶外活動(dòng)的同時(shí)，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的指導(dǎo)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流能力。因此，在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)可以更好地為幼兒綜合發(fā)展方面得到有效提升。

2.我國(guó)一些幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在與幼兒園的老師交流之后發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)一些幼兒園再教育孩子的過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，例如在語(yǔ)言表達(dá)方面缺乏有效的指導(dǎo);在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)孩子的德育工作仍需提高。具體來(lái)說(shuō)如下所示：

2.1 在語(yǔ)言表達(dá)方面缺乏有效的指導(dǎo)

我國(guó)一些幼兒園在教育幼兒的過(guò)程中，在語(yǔ)言交際方面缺乏有效的科學(xué)指導(dǎo)。例如一些老師只注重培養(yǎng)如何讓孩子接觸新鮮事物的能力和同學(xué)交流能力，卻忽略了在語(yǔ)言表達(dá)方面的邏輯思維能力。

2.2 對(duì)幼兒的德育工作扔需要提升

一些幼兒園老師在教育幼兒的過(guò)程中，對(duì)孩子只是進(jìn)行認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力方面的教育，忽略了對(duì)幼兒的道德教育。雖然一些老師認(rèn)為幼兒年齡還小，不適合開(kāi)展德育工作，但是筆者認(rèn)為，道德教育需要從小抓起，從小讓孩子養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

2.3 區(qū)域活動(dòng)中的教育內(nèi)容較少

一些幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)孩子的教育內(nèi)容較少，甚至一些老師只是讓孩子進(jìn)行玩樂(lè)，而忽略了在玩樂(lè)過(guò)程中對(duì)孩子的教育（包括語(yǔ)言教育和道德教育），這也是我國(guó)多數(shù)幼兒園所存在的共性問(wèn)題。

3.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師語(yǔ)言指導(dǎo)的研究

3.1 做好區(qū)域活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

筆者認(rèn)為幼兒園在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展環(huán)節(jié)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：提前準(zhǔn)備一些和戶外活動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)流程，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言方面的教育指導(dǎo)。這將會(huì)起到很好的趣味性和參與性效果，并且能夠有效地提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 從多個(gè)角度入手，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)和語(yǔ)言指導(dǎo)的有效結(jié)合

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，如果在傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中引入一些語(yǔ)言類游戲，例如詞語(yǔ)接龍、你說(shuō)我猜等，在多數(shù)情況下是可以在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言指導(dǎo)的，尤其是在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中采用“老師+家長(zhǎng)+幼兒”的活動(dòng)模式，這種參與方式更能夠開(kāi)拓幼兒的思考，提升在語(yǔ)言方面的指導(dǎo)效果，也能更好地得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同。此外，幼兒在參與這種“區(qū)域活動(dòng)&語(yǔ)言指導(dǎo)”的過(guò)程中，很容易地激發(fā)幼兒對(duì)外界的興趣和對(duì)漢語(yǔ)的喜愛(ài)，這樣對(duì)幼兒的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)，能起到很大的促進(jìn)作用。

3.3 在語(yǔ)言指導(dǎo)的過(guò)程中，突出創(chuàng)新性和趣味性

幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該讓幼兒在參與過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新性和趣味性，這樣才可以更好地提升對(duì)幼兒的語(yǔ)言指導(dǎo)效果。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒能夠體會(huì)到區(qū)域活動(dòng)的意義和價(jià)值。

另一方面，幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)也盡可能地參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到區(qū)域活動(dòng)和親子之間的融合，讓家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的意義得到認(rèn)可，并且還可以達(dá)到“老師&家長(zhǎng)”共同對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)的效果。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒園的老師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該事先和家長(zhǎng)進(jìn)行商議，盡可能地讓家長(zhǎng)也參與其中，然后在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言方面的指導(dǎo)，如表達(dá)觀點(diǎn)和表述問(wèn)題等方面。如此一來(lái)，在促進(jìn)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的同時(shí)，還可以幫助家長(zhǎng)與幼兒之間實(shí)現(xiàn)親子互動(dòng)，增進(jìn)父母與孩子的感情。需要注意的是，區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)程度將會(huì)間接地影響到幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與效果，一旦幼兒在參與戶外活動(dòng)教育的過(guò)程中無(wú)法完全地融入其中，那么區(qū)域活動(dòng)在對(duì)幼兒的語(yǔ)言指導(dǎo)教育效果可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)，由此可見(jiàn)，幼兒園戶外活動(dòng)的創(chuàng)新性和趣味性對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的。

4.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)下一些幼兒園雖然在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程有所重視，但在具體的與家長(zhǎng)銜接、語(yǔ)言指導(dǎo)方面還存在著一些問(wèn)題?；谝陨嫌變簣@在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀，本文先分析了幼兒園在開(kāi)著呢區(qū)域活動(dòng)中需要體現(xiàn)出“語(yǔ)言教育”這一特征，再敘述了如何在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合其他方式來(lái)提升語(yǔ)言教學(xué)效果。希望能夠?qū)τ變簣@的老師和家長(zhǎng)們起到一定啟發(fā)和幫助作用。

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