延安精神在小學校本課程開發(fā)中的運用初探

摘 要：以“全心全意為人民服務，理論聯(lián)系實際，實事求是，自力更生，艱苦奮斗”為核心的延安精神在小學校本課程開發(fā)中有著重要的推動作用。延安精神不僅具有歷史性，更具有時代性，它能夠引導小學各科目課程銜接，推動小學生德育發(fā)展。本文以延安精神為研究對象，分析延安精神在校本課程開發(fā)中的實踐運用。

關鍵詞：延安精神;小學教育;校本課程開發(fā)

引言

延安精神是黨在延安時期培育的革命精神，隨著我國改革開放的發(fā)展，延安精神體現(xiàn)出強大的生命力與活力。小學階段的教育不僅關注學生各科學習成績的提升，同時重視學生德育培養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展為教育目標。傳承并弘揚延安精神有利于提升小學生核心素養(yǎng)，以此為基礎的校本課程建設是學校改革的重要方向。

1 小學校本課程傳承與發(fā)揚延安精神的意義

立足于延安精神，創(chuàng)新小學校本課程，編制出以愛國主義為核心的課程內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學生愛國主義的時代精神。不僅如此，基于延安精神的校本課程能夠推動教師職業(yè)發(fā)展，健全教師管理體制，引導教師改進傳統(tǒng)的教學理念，開創(chuàng)以核心素養(yǎng)為指導的教育新時代。延安精神作為一種意識形態(tài)，將這一意識融入校本課程建設中有利于推動教學改革與創(chuàng)新，憑借著學校優(yōu)越的教學資源和外在條件，積累以往校本課程研發(fā)經(jīng)驗，開發(fā)延安大學“延安學”課程資源，突出延安精神的價值，推動教師職業(yè)素養(yǎng)與學生綜合能力的有效提升。

2 延安精神在小學校本課程開發(fā)中的運用

2.1開展形式多樣的學習活動，在校本課程中落實延安精神

堅持以延安精神為主體的辦學活動，將課堂作為主陣地，強化對學生的理論學習。深入學習習近平總書記在延安大學建校80周年之際做出的重要批示，開展“傳承延安精神，筑夢紅色未來”教育活動。在各個學科教學活動中進行延安精神的滲透，對語文學科與思想品德學科進行延安精神的正面滲透，使其與教學相結合，發(fā)揮延安精神的育人作用。從校本課程中發(fā)掘與延安精神有關的教育資源，讓這一精神潛移默化的滲透在學生日常學習生活中。開展延安精神主題班會，采用講故事、唱紅歌的方式，引導學生積極討論，加深對延安精神的理解。開展革命故事的宣講活動，在班會上播放《延安保育院》舞臺劇影片，培養(yǎng)學生愛國熱情[1]。

2.2創(chuàng)新學生思想品德教育，打造精品德育課程

立足于延安精神打造小學精品德育課程，改進思想品德教育模式。對此，建議如下：（1）在思想品德課程中深入愛國主義教育;（2）強化學校升旗儀式和降旗儀式，落實《升、降旗儀式制度》;（3）修訂《德育教育制度》，將延安精神融入其中，嚴格按照制度內(nèi)的要求展開德育教育;（4）開展文藝匯演活動和比賽活動。在文藝匯演活動中，以延安精神為主題，學生可以詩歌朗誦，也可以歌曲演唱，結合自己的興趣特長，以自己喜愛的方式表達對延安精神的感悟。開展書畫大賽，學習傳統(tǒng)書法與國畫，培養(yǎng)學生民族自豪感。

加強對小學生集體主義精神的培養(yǎng)。這是小學階段德育課程對延安精神的踐行要求，學生通過強化班級管理可以培養(yǎng)集體主義精神。通過班級文化建設，營造積極向上的學習氛圍，在學生心目中建立起義班級榮譽為核心的班級文化，引導學生樂觀面對困難，為班級榮譽而付出努力。通過培養(yǎng)小學生集體向心力，明確榮辱意識，將班級的榮譽與成敗與自身緊密聯(lián)系，意識到自己的個人行為代表著班級集體。以學期為單位，在學期末對成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學生予以表彰。加強對學生的養(yǎng)成教育，從生活點滴抓起，確立德育目標。引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在日常生活中時刻保持文明行為，講文明，懂禮貌。培育學生艱苦奮斗的良好品質(zhì)，立足于延安精神內(nèi)容，落實艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的教育理念。雖然學生無法重走長征路，但卻應該感悟那個年代的困難，知道當今美好生活的來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，自己的事情自己做，不鋪張浪費，珍惜食物，愛護環(huán)境。延安這座城市經(jīng)歷了歷史的洗禮，可以作為學生德育教育的實踐基地。學校應組織學生參觀革命舊址，參與各類實踐活動，通過體驗式教學強化思想品質(zhì)，加強個人思想與延安精神聯(lián)系在一起[2]。

2.3在基礎課程中滲透延安精神

在語文學科中深入延安精神教育，培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)，感悟延安時代精神。通過對教材內(nèi)容的學習，強化對漢字和詞匯的合理應用，感受“艱苦奮斗”、“勤儉節(jié)約”等詞匯的內(nèi)涵，并將其落實于生活中。學校德育處應做好監(jiān)督工作，學生樹立節(jié)約的生活態(tài)度，不浪費食物，節(jié)約水資源，離開教室及時關燈，班級的飲料瓶、紙張等廢品應統(tǒng)一收集后送入廢品回收站。這一行為需要學生自主完成，每日的值日生收集廢品，定期送去回收處理，支持綠色環(huán)保事業(yè)。在數(shù)學課堂中落實延安精神，培養(yǎng)創(chuàng)造與創(chuàng)新思維，學好數(shù)學理論知識，將概念與生活聯(lián)系，強調(diào)小學生思維創(chuàng)造能力的提升。在音樂課堂中使用腰鼓，這融合了延安地域風貌與民俗風情。學生在表演時擁有較高的積極性，一邊感受黃土高原人民的熱情與開朗，一邊領略延安精神的深入內(nèi)涵。

革命的道路上有很多可以發(fā)掘的精神，無論是吃苦耐勞，還是艱苦奮斗，這些精神都可以融入校園文化中。可以在教室內(nèi)張貼關于延安精神的宣傳海報，在美術課上畫出當時的景象，透過作品感悟延安精神。當前學生與那段歷史有著無法跨越的距離，延安精神表面的內(nèi)容需要學生去理解，學校應做好德育工作，加強校本課程建設和課程內(nèi)容的完善，為學生組織多姿多彩的系列活動，將延安精神潛移默化的滲透在學生的學習生活中。創(chuàng)新推出“紅色教育，幸福課程”教育模式，為學生營造良好的育人環(huán)境。

總而言之，隨著小學教育的改革推進，將延安精神融入校本課程迎合了改革需求，對學生綜合素養(yǎng)的提升起到推動作用。以延安精神為主的校本課程風格獨特，是今后小學“立身教育”的重要發(fā)展方向，延安精神校本課程體系開發(fā)彌補了以往課程內(nèi)容的不足，在內(nèi)容創(chuàng)新方面具有時代意義。

課題：用延安精神發(fā)展校園足球研究課題編號135YWX—3492

參考文獻

[1]弘揚延安精神? 傳承光榮傳統(tǒng)[J].紅旗文稿，2014（13）：2.

[2]劉斌.如何在小學德育工作中弘揚延安精神[A].云南省第八次用延安精神辦學育人工作經(jīng)驗交流會材料匯編[C].云南省延安精神研究會，2015：2.

作者簡介：

薛海云（1967.03-），女，陜西宜川人，延安大學附屬小學一級教師。

（作者單位：延安大學附屬小學）