【摘 要】創(chuàng)建高效課堂是課堂教學(xué)中永恒的主題。小組合作探究學(xué)習(xí)模式適應(yīng)國(guó)家教育改革的需要，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探索精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好這一模式。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式；政治教學(xué)；高效課堂

隨著新課程理念的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教育的發(fā)展需求，也不利于現(xiàn)代素質(zhì)教育的有效開(kāi)展。作為一線的教師，我們要選擇合適的教學(xué)方式方法，貫徹"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"教學(xué)理念。"小組合作探究學(xué)習(xí)"模式以學(xué)生為本，有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打造高效課堂。

一、在政治課堂教學(xué)適用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

首先，政治本來(lái)就是一門(mén)和客觀實(shí)際結(jié)合緊密的學(xué)科。政治離不開(kāi)社會(huì)生活，同時(shí)也被廣泛地運(yùn)用社會(huì)生活之中。政治教學(xué)必須將理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐相融合，在授課中，教師通過(guò)小組合作探究的方式，給學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，這對(duì)處于青春期的學(xué)生認(rèn)同自我價(jià)值、激發(fā)成功感和進(jìn)取心方面有著很大的益處。另外，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作能力的培養(yǎng)也是需要在平時(shí)鍛煉的，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的合作意識(shí)和能力的塑造，有益于學(xué)生們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和工作中與人更好地合作和溝通。

二、政治課堂教學(xué)中的實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式探索

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的前提?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)小組是指既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，又能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在小組協(xié)作中開(kāi)展合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高人際交往能力。

（1）學(xué)習(xí)小組分組的原則

一是學(xué)習(xí)小組的分組時(shí)一般要遵循"組間均質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則。"組間均質(zhì)"是指各小組之間總體水平要相當(dāng)，組建學(xué)習(xí)小組要兼顧成員的語(yǔ)言表達(dá)能力和活動(dòng)組織協(xié)調(diào)能力，避免學(xué)習(xí)小組間因差距大，造成組間的不公平競(jìng)爭(zhēng)，影響課堂小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。"組內(nèi)異質(zhì)"是指小組成員間要體現(xiàn)差異性，也就是說(shuō)小組成員無(wú)論在性別比例、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平等方面要存在合理的差異，這樣有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。二是學(xué)習(xí)小組建成后，要求小組成員之間要堅(jiān)持民主平等、團(tuán)結(jié)互助的原則，這樣才能彰顯學(xué)習(xí)小組的集體力量和精神。三是小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)方面。選小組長(zhǎng)時(shí)要同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，包括組織號(hào)召力、人際協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，主要是指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾硇〗M，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，如何化解小組成員間的矛盾，帶動(dòng)小組成員共同進(jìn)步等等。

（2）學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)與分工

學(xué)習(xí)小組成員大約4—6人，小組成員之間要分工協(xié)作，責(zé)任到人，全員參與。小組成員要通過(guò)協(xié)商，共同確立小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣大家有一個(gè)共同努力的方向，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，并向教師反饋小組學(xué)習(xí)情況；其他成員也有明確分工，有的負(fù)責(zé)成果展示工作，有的負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果等，并實(shí)行定期輪崗，培養(yǎng)成員扮演不同角色的能力，這樣有利于小組的成員實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)習(xí)小組可以有序有效地進(jìn)行。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要多樣，方法要?jiǎng)?chuàng)新。

教師應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。在合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的方式要多樣化，評(píng)價(jià)的方法也要根據(jù)評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效果而不斷調(diào)整、創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)方式上，要充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)的作用。一方面，他讓每一個(gè)小組都準(zhǔn)備一本登記簿，記錄自己小組每次合作學(xué)習(xí)的情況，特別是要記錄合作學(xué)習(xí)中好的與需要改進(jìn)的方面，教師即每周閱讀、評(píng)價(jià)小組的登記簿，并根據(jù)登記簿來(lái)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的評(píng)價(jià)方法。另一方面，每周他還組織小組間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，分別具體寫(xiě)出對(duì)方小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，并給對(duì)方提出改進(jìn)的建議。這樣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的基礎(chǔ)上也進(jìn)行了自我的反思。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，不少老師采用學(xué)生互批的方式，有的讓小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生批改其他同伴的，并在批改的過(guò)程中進(jìn)行互幫。有時(shí)老師發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)檢查，然后老師再面批學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)的方式都需要我們老師給學(xué)生做好示范，培訓(xùn)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，以使評(píng)價(jià)能促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步，促進(jìn)雙方友好關(guān)系的建立。創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：一種評(píng)價(jià)的方法一旦用的時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的效果也就不明顯了，甚至沒(méi)有效果了。這樣，要求我們老師必須改進(jìn)我們的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)被學(xué)生真正重視與關(guān)注。教師要發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)的雙效作用，設(shè)置最佳合作小組團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，和最佳小組長(zhǎng)單人獎(jiǎng)等，以提高學(xué)生的參與動(dòng)力，也可以把學(xué)生及小組平時(shí)的表現(xiàn)納入學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)或畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)等級(jí)中。這些都是一些評(píng)價(jià)上的變化與創(chuàng)新，但無(wú)論如何，我認(rèn)為評(píng)價(jià)時(shí)，只有把表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)與"懲戒"相結(jié)合，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的效果，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)中要要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在這個(gè)過(guò)程中教師要起到主導(dǎo)作用。我們的確需要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，但是并不是讓老師們?nèi)珯?quán)放手，反而對(duì)教師的要求更高了，需要教師具備更充實(shí)的的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及更強(qiáng)的掌控能力。因?yàn)閷W(xué)生們知識(shí)量還充實(shí)，大都還缺乏自我管理控制能力，教師必須善于管理課堂，創(chuàng)新管理的方法，以使管理的方法適用于不同時(shí)期不同的教學(xué)對(duì)象，讓所有的學(xué)生都能靜心思考、積極交流、善于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)反思，從而也學(xué)會(huì)自我管理。教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容選擇的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是師生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而開(kāi)展的雙邊活動(dòng)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要教師根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照課程教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要去作出合理的選擇。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程、學(xué)生原有認(rèn)知水平和即時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)作出合理的調(diào)整。另外，比較突出的一個(gè)問(wèn)題是，在教什么的選擇上，我認(rèn)為，課堂教學(xué)上，教師不僅要對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程與思維結(jié)果作出即時(shí)的明確的評(píng)價(jià)，更重要的是必須突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決所運(yùn)用的思想與方法的提煉，使問(wèn)題的解決方法得以提煉與遷移，使課堂教學(xué)更具有內(nèi)涵與深度。這正是教師主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)的精華所在。為此，老師在加強(qiáng)學(xué)科修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，課前必須認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮集體備課的作用，精心備課，才能更有利于小組合作教學(xué)模式的發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下政治教學(xué)中新型的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)有利于政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的合作效率與團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯提高，教師順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)大面積提高。

參考文獻(xiàn)：

謝藝明；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式[J]；中小學(xué)電教；2002年08期

作者簡(jiǎn)介：

蔣偉偉，女，本科，永城職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育

（作者單位：永城職業(yè)學(xué)院）