淺談如何提高學(xué)生的閱讀水平

徐雙毓

摘 要：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。閱讀是通過語言文字認(rèn)識(shí)世界和獲取信息的方式，同時(shí)也是發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是一件有益身心的事情，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，在鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀品味。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，建議學(xué)生少做題。學(xué)生可依據(jù)自身興趣自主選擇閱讀媒介和閱讀材料。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生閱讀提供良好的閱讀環(huán)境，并積極組織各類課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：語文課程;閱讀水平;體校學(xué)生

一、體育學(xué)校學(xué)生閱讀教學(xué)中存在的問題

體校學(xué)生的閱讀水平整體不高，有來自多方面的原因。體校學(xué)生除了九年義務(wù)教育規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還有訓(xùn)練任務(wù)，而且訓(xùn)練任務(wù)擺到了更為突出的位置。所以他們的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，每天疲于應(yīng)付課堂作業(yè)，未能開展各種課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)，有時(shí)講授完一篇課文，指明讓學(xué)生閱讀，抽查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連基本的生字生詞都還沒有掌握，朗讀時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，錯(cuò)誤百出。在他們的潛意識(shí)里，所謂的作業(yè)就是書面書寫的作業(yè)，寫完書面作業(yè)就認(rèn)為完成了所有的作業(yè)了。課堂上布置的朗讀任務(wù)都沒有辦法順利完成，更不用談?wù)n外閱讀了。教學(xué)過程的模式過于固定化。教與學(xué)是最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在很大缺陷，比如會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也使得整體的課堂氣氛比較枯燥，無聊。

二、提高體校學(xué)生閱讀水平的對(duì)策

充實(shí)自己，言傳身教。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，———這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，要進(jìn)行課外閱讀，提升自己的生命質(zhì)量，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。交流互動(dòng)時(shí)，老師所釋放出的知識(shí)能量，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶。學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。語文教師不僅要讀課內(nèi)閱讀作品、世界經(jīng)典名著，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書、雜志等，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里，能和他們侃侃而談，才能和學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。當(dāng)向他們推薦書籍時(shí)，學(xué)生會(huì)有更濃厚的興趣去閱讀。

營造氛圍，提高興趣。作為體校教師，筆者深刻地體會(huì)到學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不夠濃厚，所以在課堂上，筆者會(huì)有意識(shí)地營造濃厚的讀書氛圍，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者始終堅(jiān)持以教材為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造寬松活潑的課堂氣氛?；蛴靡謸P(yáng)頓挫的語調(diào)、夸張的神情和飽滿的情感范讀課文;或講述自己閱讀課文時(shí)的收獲和感悟;或讓同學(xué)們相互配合，走進(jìn)文本，分角色朗讀……在筆者的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的根本動(dòng)力，也是語文閱讀的核心內(nèi)容。很多的學(xué)生對(duì)于一些形象化的圖片或者視屏比較感興趣，而對(duì)于由文字組成的語文閱讀比較忽視。從語文閱讀自身來說，中國文字博大精深，且不斷地發(fā)展變遷，一個(gè)詞會(huì)包含多重含義，每個(gè)詞在不同的情景之下也能夠代表不同的含義，因此，進(jìn)行語文閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其本身所具有的一些特點(diǎn)也常常會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無聊。另外一方面，體校的學(xué)生往往更喜歡室外活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體育技能與一些專業(yè)性的知識(shí)，本身對(duì)語文的興趣就較少，很難理解到語文深?yuàn)W的意義，因此必須激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。比如老師可以在課堂教學(xué)中多下一點(diǎn)兒功夫，使自己的教學(xué)語言更加豐富，更加形象生動(dòng)，更加的親切幽默，要讓學(xué)生們?cè)谡Z文閱讀中體會(huì)到閱讀的快樂，提高學(xué)生的興趣。

傳授方法，感受魅力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，拿到課文首先要讓學(xué)生快速地讀一遍，解決好最基本的問題，比如“課文有幾個(gè)自然段”等簡單的問題，接著邊讀邊思考“課文主要講了一件什么事”、“涉及到哪些人物”等。在解決以上問題的過程中，讓學(xué)生逐步帶著自己對(duì)課文背景的了解再來讀課文，讀出自己的感情。關(guān)注學(xué)生在語文閱讀中的情感體驗(yàn)。學(xué)生在語文閱讀中的情感體驗(yàn)是教學(xué)中經(jīng)常被忽視的一部分，很多老師進(jìn)行教學(xué)的目的，或者教育學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的目的都是為了考試，完成語文考試中的閱讀理解題，這種教育方式是過于功利化的。教育的目的應(yīng)該是讓學(xué)生在語文閱讀的過程中感受到語文的快樂，感受到閱讀的快樂，在閱讀中形成自己的情感體驗(yàn)。因此，老師在教育過程中要更加注重閱讀中情感體驗(yàn)。

設(shè)置懸念，推薦閱讀。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容豐富。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)應(yīng)不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有益于學(xué)生身心發(fā)展的作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。為了讓學(xué)生愛上閱讀，主動(dòng)閱讀，筆者巧用故事懸念誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生就迫不及待地想一聽為快。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，筆者戛然而止，然后意味深長地告訴孩子：欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生被勾起了強(qiáng)烈的閱讀欲望，這效果恐怕比任何說教都有效。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層次化的閱讀。層次化的閱讀，也就是一種循序漸進(jìn)的閱讀方式，語文閱讀是一個(gè)過程，不是一步就能達(dá)成的，它分為幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一是熟讀，熟讀是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，語文閱讀首先要了解閱讀文章的大意，才能進(jìn)行跟深層次的考慮;二是結(jié)構(gòu)化，每篇文章都有自己的結(jié)構(gòu)，或者說都有自己的邏輯體系，即使是散文之類的文章，也是形散神不散，我們要抓住文章的關(guān)鍵所在;三是理解做著情感，每篇文章都賦予了寄托了一定的作者的觀點(diǎn)或是情懷，作者的目的可能是簡單的說明介紹，可能是歌頌一類人，可能是抒發(fā)自己的情感，這都是我們需要了解的;最后一點(diǎn)，是有自己的情感體驗(yàn)，通過語文閱讀形成自身的情感體悟。

三、結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)，語文閱讀已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必備技能。相信在語文教學(xué)中，不管對(duì)象是誰，只要教師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有益的書籍，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，閱讀帶給學(xué)生快樂，真正意義上的“悅讀”將落到實(shí)處，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郝淑紅.談中學(xué)語文教學(xué)中高效提高學(xué)生的閱讀水平[J].學(xué)周刊.2018（27）

（作者單位：上海市浦東新區(qū)東城學(xué)校）