淺談少兒舞蹈教學(xué)中兒童表演天性的開發(fā)

夏瑩瑩

摘 要：當(dāng)前，在少兒舞蹈教學(xué)中還存在一些問題，比如舞蹈動作過于僵硬、缺乏靈動性、表演趨于成人化等。其根本原因是在進行少兒舞蹈教學(xué)中忽視了對兒童舞蹈表演天性的引導(dǎo)。雖然部分兒童有一定的舞蹈天賦，但更多的需要后天的引導(dǎo)，在進行少兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童特點因材施教，有針對性的進行引導(dǎo)，開發(fā)兒童的舞蹈表演天性，只有這樣才能提升兒童舞蹈教學(xué)的表現(xiàn)張力。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈;教學(xué);兒童表演天性;開發(fā)

隨著我國兒童產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，少兒舞蹈成為諸多家長關(guān)注少兒成長的重要藝術(shù)內(nèi)容。當(dāng)前，少兒舞蹈教學(xué)中還存在一些問題，比如舞蹈動作過于成人化、舞蹈過程單一機械、動作生硬缺乏活力等，這些問題影響了少兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，也制約著少兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展，究其根本原因，是缺乏對兒童表演天性的開發(fā)。那么，如何在少兒舞蹈教學(xué)正確開發(fā)表演天性，提高少兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高少兒舞蹈的綜合素養(yǎng)，成為當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)的熱點問題。

一、開發(fā)兒童表演的天性，重在發(fā)揮其特點和優(yōu)勢

從字面意義來看，舞蹈表演就是舞蹈表演時表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)以及情感審美。舞蹈演員根據(jù)舞蹈情感通過表演，不斷轉(zhuǎn)變表演的情緒狀態(tài)，并向觀眾傳達表演情感。因此，表演是舞蹈的核心，舞蹈的動作要和表現(xiàn)情感想融合，要達到內(nèi)涵與行為的合理表達，這樣的表演才是舞蹈表演藝術(shù)價值的所在。如果一個舞蹈演員只是單純的用肢體動作表演，那么就缺少表演的靈魂，其表演就如喝白水一樣，平淡無味。比如，兒童舞蹈《小燕子》，如果僅以肢體表演小燕子的動作，就失去了小燕子的靈性以及飛翔的快樂，觀眾也無法與演員形成共鳴。所以，表演是舞蹈的靈魂所在。

當(dāng)前，一些兒童舞蹈教學(xué)中，教師片面的認為舞蹈教學(xué)就是動作的訓(xùn)練，并沒有上升兒童藝術(shù)綜合素養(yǎng)的高度，直接導(dǎo)致了兒童表演能力低下。舞蹈表演絕對不是僅僅依靠動作訓(xùn)練就能獲得東西，是要以動作訓(xùn)練為手段，不斷提高自身的表演素養(yǎng)，豐富自身的知識和涵養(yǎng)，表達自身對舞蹈的認識和情感，因而，舞蹈表演是一個創(chuàng)造的過程，是兒童個性的展示。但是，當(dāng)前一些兒童舞蹈教學(xué)過于程式化、缺乏表演的靈性和情感，更沒有激發(fā)兒童的表演興趣?；顫姾脛印⑦叧吿莾和璧傅闹匾卣?。仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前兒童舞蹈表演趨于成人化。一些少兒舞蹈教學(xué)機構(gòu)或老師，只是一味的追求名次，在舞蹈曲目的選擇上多傾向于成人表演，雖然經(jīng)過鍛煉動作非常嫻熟，但總給人一種生拉硬拽的感覺。另外，一些教師為了達到難度要求，一個又一個的技巧疊加，雖然給人以驚艷的感覺，卻難免空洞乏味。程式化的表演，機械化的動作，單純的讓兒童模范肢體動作，無法將舞蹈的內(nèi)涵表達出來，沒有了兒童的純真和靈性，因此，兒童舞蹈表演的關(guān)鍵在于特點和優(yōu)勢的發(fā)揮。

二、開發(fā)兒童表演天性的路徑和方法

首先，合理安排兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。一是根據(jù)兒童的年齡特點多安排情景劇舞蹈教學(xué)。少兒舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的重要補充，形象直觀，內(nèi)容豐富，加之音樂歡快，受到廣大兒童的喜愛。兒童處于形象思維階段，更加喜歡直觀、形象、具體的事物，而且廣大兒童對未知事物好奇心強，情緒變化較大，為他們編排的舞蹈應(yīng)該歡快新穎、形象具體、主題鮮明，能很好地激發(fā)兒童的興趣，啟迪思維。根據(jù)教學(xué)實踐，教師在進行兒童舞蹈教學(xué)時，要換位思考，站在兒童的角度去思考、去觀察、去聆聽;只有教師將自己置身于孩子那個五彩繽紛、天真快樂、絢爛多彩的世界中，才能開闊自己的思路，編排出符合兒童年齡特點的舞蹈。如《小螞蟻》并沒有華麗的動作，舞蹈情節(jié)也簡單明快，就是一群小螞蟻搬運食物，相互交流、互相玩耍。該舞蹈通過列隊、玩耍、交流等簡潔明快的動作，讓小朋友在表演中明白了團結(jié)就是力量的道理，提高了兒童的團隊協(xié)作能力。二是提高兒童表演興趣，激發(fā)兒童表演欲望。由于兒童注意力集中時間較短，一般不超過15分鐘，一旦超過注意力時間，兒童注意力分散，表演興趣就會缺失，無法激發(fā)兒童的表演欲望。如果教師只是關(guān)注授課，忽視營造課堂氛圍，就會造成教學(xué)效率低下。如我們以《東北秧歌》教學(xué)為例，在授課前，教師可以以問題導(dǎo)入，讓兒童回憶在電視上看到的秧歌，然后讓兒童表達出來;接著因勢利導(dǎo)，讓兒童們自己表演一個秧歌節(jié)目，老師則從旁引導(dǎo);分組合作教學(xué)，把學(xué)生分為三組，自己組成伴奏組、表演組，自己編排，自己表演。這樣，一節(jié)歡快的舞蹈表演課程就呈現(xiàn)在兒童面前，孩子們不僅舞蹈知識得到提高，舞蹈動作得到提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的表演欲望。

其次，通過多種途徑激發(fā)兒童的表演天性。一是要引導(dǎo)兒童樹立表演意識。兒童尚處于模仿階段，老師作為傳道受業(yè)解惑者，首先要有樂觀向上、情緒飽滿、準確的動作，只有這樣才能感染每一個學(xué)生，并能創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、激情的課堂，進而激勵學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，更好地參與到課堂當(dāng)中。在兒童的眼中，教師的一舉一動都是模仿的對象，所以，教師不僅要通過自己的情緒狀態(tài)來影響學(xué)生，還要用語言和動作提醒學(xué)生。教師在進行舞蹈表演教學(xué)中，不僅要將知識和技巧傳授給學(xué)生，還要用生動的語言增強教學(xué)的吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是用肯定贊美的語言，增強兒童的自信心?？隙ê⒆?，增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前兒童教育的重要方法。當(dāng)前，獨生子是學(xué)生的主要群體，只有不斷肯定孩子，才能讓孩子敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)造。教師在教學(xué)過程中，要保持耐心，對兒童的差異性要平等看待，盡可能不要出現(xiàn)“這樣不對”“那樣不行”的口頭語，要讓兒童表達內(nèi)心的想法，讓天真無邪的一面展現(xiàn)出來，否則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈失去興趣。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童的表演創(chuàng)造力。興趣是最好的老師，這是根據(jù)兒童的天性而言的。在任何教學(xué)中，強迫都不是最好的教學(xué)方法。教師要根據(jù)兒童的個性，采取生動、形象的教學(xué)方法，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，不斷吸引兒童注意力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅有利于學(xué)生舞蹈節(jié)奏的訓(xùn)練，還能引導(dǎo)學(xué)生表演創(chuàng)造力的形成。舞蹈表演的首要就是協(xié)調(diào)身體，當(dāng)然，這是一個長期的過程，教師只有通過科學(xué)的手段，不斷矯正，兒童身體的協(xié)調(diào)性才會不斷增強。

（作者單位：遼寧省遼陽市藝術(shù)館）