信息化時(shí)代下職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相融性的探索

池丹丹 苑葵 劉婧

摘 要：信息化時(shí)代下職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生在從事某種職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，該文章對信息化時(shí)代下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，對如何全方位、多角度、深層次地建設(shè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融為一體、突出其相融性的實(shí)踐方法和途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)技能;相融性

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。以習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育講話和對新時(shí)代中國青年的深情寄語等為指導(dǎo)，在工業(yè) 4.0 和中國制造 2025 大背景下，將愛國熱情、工匠精神等貫穿到教學(xué)中，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)是一種隱性素質(zhì)，是任何一個(gè)職業(yè)人都應(yīng)具備的基本的職業(yè)本質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有關(guān)鍵的意義。目前，高職教育不同程度地存在“專業(yè)技能至上”的現(xiàn)象，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育相對邊緣化。面對嚴(yán)峻的就業(yè)競爭，高職院校如何在技能培養(yǎng)中注入新的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，突破傳統(tǒng)的教育模式，開設(shè)緊扣高職學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成教育課程，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，增強(qiáng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，是高職教育面臨的重要意題。

1加快職業(yè)教育信息化發(fā)展構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)。近年來，職業(yè)教育快速發(fā)展，高職學(xué)生已成為企業(yè)技能人才的中堅(jiān)力量?，F(xiàn)今社會(huì)對高職學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，越來越多地體現(xiàn)在學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”上。以崗位專業(yè)技能為基礎(chǔ)，探究并建立對應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則等職業(yè)素養(yǎng)要素，以此作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的重要依據(jù)，并構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融為一體的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是將職業(yè)素養(yǎng)教育與校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評價(jià)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在整個(gè)課程教學(xué)中、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中精心設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵，做好職業(yè)素質(zhì)教育的全程滲透、技術(shù)要素的有機(jī)融合。二是將職業(yè)素養(yǎng)教融于專業(yè)教學(xué)中。將職業(yè)素養(yǎng)教育的課程納入日常教學(xué)計(jì)劃，并在理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)，并貫穿于各專業(yè)課程的教學(xué)中。三是將高職院?，F(xiàn)有公共基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)技能培養(yǎng)課程結(jié)合到一起，不斷探求素養(yǎng)教育與專業(yè)技能特有的載體、路徑、方式與方法，形成大量的職業(yè)導(dǎo)向、素養(yǎng)融貫的優(yōu)質(zhì)課程，通過理論與實(shí)踐的課程文化的感染力來承載專業(yè)教育的人文理念和職業(yè)追求。

2有效提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平深化教育理念。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學(xué)的過程，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競賽和技能鑒定的信息化水平。改革人才的培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐，遵循以“能力為本位”的質(zhì)量觀，以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點(diǎn)，針對實(shí)際工作體系，按實(shí)際工作設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。高質(zhì)量的人才應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的有機(jī)融合。講授知識(shí)、培養(yǎng)能力只是解決如何做事的問題，而提高職業(yè)素養(yǎng)則更多地是如何解決做人的問題。只有將做事與做人有機(jī)地聯(lián)合起來，讓學(xué)生既會(huì)做事又會(huì)做人，才是理想的人才培養(yǎng)。為此，高職院校要深化教育理念，切實(shí)把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿、滲透到整個(gè)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，努力探索以提升學(xué)生潛能為重點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)教育的新模式，要完全改變過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育或扼要地把素質(zhì)教育理解為開展一些課外活動(dòng)和知識(shí)講座的狹隘認(rèn)識(shí)，切實(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，注重素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程，并形成職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生加以評價(jià)，共同制定高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)與體系。按照人才的成長規(guī)律構(gòu)建素養(yǎng)教育課程體系，力求在整個(gè)教育過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗(yàn)，將素養(yǎng)教育內(nèi)化于心、外化于行，貫穿于學(xué)生所做的每一件事和成長的每一個(gè)階段。

3有力支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)建強(qiáng)師資隊(duì)伍。教師直接決定了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)教育的態(tài)度及實(shí)施能力和職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施效果。提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)高涵養(yǎng)、高水準(zhǔn)的職業(yè)化師資隊(duì)伍，是全方位提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的根本保證。只有每一位教師自身具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能自發(fā)地將素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去。一是多渠道提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以高職院?！半p師型”教師培訓(xùn)基地為平臺(tái)，定期地選派中青年教師參加各種培訓(xùn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)能力;選派專業(yè)帶頭人、骨干教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高綜合教學(xué)水平和職業(yè)綜合能力;定期安排中青年專業(yè)教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，讓教師了解所教專業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對人才的需求狀況。二是改進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。高職院校要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排教師培訓(xùn)工作，要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師“脫穎而出”，要適時(shí)安排職業(yè)素養(yǎng)課程教師指導(dǎo)專業(yè)教師的滲透性素養(yǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，提高技能培養(yǎng)與素養(yǎng)教育的相融性;定期開展以素養(yǎng)教學(xué)研究和課程改革為主要內(nèi)容的素養(yǎng)教育校本培訓(xùn)。三是聘請企業(yè)精英，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，把企業(yè)對員工的的素養(yǎng)要求引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對接。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)企業(yè)需要的針對性與支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。

如果把專業(yè)技能說成是高職學(xué)生必須具備的“硬實(shí)力”，那么職業(yè)素養(yǎng)則是高職學(xué)生所必須具備的 “軟實(shí)力”，二者互相補(bǔ)充。當(dāng)今信息化時(shí)代既需要的是有較高職業(yè)素養(yǎng)、又要適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型技能人才，所以，高職院校就應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，著力強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)現(xiàn)線上線下信息化教學(xué)方法、手段、策略，優(yōu)化教學(xué)方案，踐行職業(yè)教育改革，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的技能助力中國造，服務(wù)新工業(yè)。

課題項(xiàng)目：2019年度唐山市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“信息化時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相融性的探索”（課題編號：TSSKL2019-080）的研究成果。

（作者單位：唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）