自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中理應(yīng)抱著靈活學(xué)習(xí)的態(tài)度，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門較為靈活的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。就是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是本文作者結(jié)合自身的對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)的研究，是關(guān)于滲透自主學(xué)習(xí)的策略。希望能為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些有用的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期是尤為關(guān)鍵的，當(dāng)下階段是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。如何為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)呢？就應(yīng)該在小學(xué)教育教學(xué)課程中強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，以此來(lái)鍛煉小學(xué)生在數(shù)學(xué)上面的思維與綜合方面的思維，比如：自己主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此能促進(jìn)小學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入的研究，發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造。在小學(xué)教育教學(xué)的數(shù)學(xué)課上面，教師應(yīng)該通過(guò)推理、實(shí)踐以及猜想等不同方面培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、存在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

第一，在當(dāng)前的小學(xué)課堂上面，有很多的老師主導(dǎo)了課堂的中心，還是依然采用一貫的灌輸式教育方式，依舊沒(méi)有使學(xué)生成為課堂上的主體，還是讓小學(xué)生一直處于被動(dòng)的那方面，因此使小學(xué)生減少了能夠進(jìn)行自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)遇，從而影響了小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主動(dòng)的意識(shí)。第二，小學(xué)生是學(xué)生的初級(jí)階段，因?yàn)樾『⒆佑袕?qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使他們對(duì)自己的行為缺少對(duì)自己的控制能力，從而使學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中。如果依舊還是這樣傳統(tǒng)的使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)的教學(xué)思維，慢慢就會(huì)使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去耐性，進(jìn)而失去了他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。在面對(duì)難題時(shí)，他們會(huì)寄托自己的父母與師長(zhǎng)，不會(huì)自己思考和解決。這種陋習(xí)會(huì)變成年級(jí)低的孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的阻塞。

二、小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)的課程中自主學(xué)習(xí)的舉措

（一）培育學(xué)習(xí)愛(ài)好

老師要足夠的調(diào)起來(lái)學(xué)生在課上自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性讓課堂變得對(duì)學(xué)生更有吸引力更加生動(dòng)、活潑，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中投入更多的興趣熱情。老師應(yīng)該利用網(wǎng)上的資源動(dòng)畫圖片之類的來(lái)增加數(shù)學(xué)課上面的有趣性，年級(jí)小的學(xué)生對(duì)視頻動(dòng)畫更感興趣，可以更能使小學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)的主題以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上的印象[1]。所以老師可以用視頻以及圖片放到課程上面來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)造教學(xué)的情景

為了使小學(xué)生能夠生動(dòng)直觀的進(jìn)入到教學(xué)的情景中，老師應(yīng)該在自己對(duì)知識(shí)的講授與解釋的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)造出有樂(lè)趣的教學(xué)情景演繹，使學(xué)生能夠進(jìn)入情景之中，對(duì)與課堂上所運(yùn)用的數(shù)學(xué)理念做出更加細(xì)致。比如在進(jìn)行對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)之中加法減法的運(yùn)算的教學(xué)之中，老師就能領(lǐng)著學(xué)生構(gòu)造一個(gè)虛構(gòu)商店的購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的情景演繹，使小學(xué)生分別假裝飾演商店里的收銀員和買東西的人，讓學(xué)生假裝購(gòu)買幾樣商品之后，列出每件商品的單價(jià)，最后讓扮演收銀人員的同學(xué)計(jì)算這些商品總共多少錢。在這樣的情景表演之中，使學(xué)生可以很快地對(duì)數(shù)字進(jìn)行加法和減法的運(yùn)算。這種情景扮演使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有趣，而且使小學(xué)生了知道了關(guān)于加法和減法的運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，可以使小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中可以很好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

（三）創(chuàng)立互幫互助學(xué)習(xí)組

有一個(gè)可以提升學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能力辦法，其中一個(gè)很重要的就是建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，小組的學(xué)習(xí)以及活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以自己的制定本小組在學(xué)習(xí)上面的目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)上面的計(jì)劃，同時(shí)各個(gè)小組內(nèi)的成員之間要進(jìn)相互監(jiān)督并且學(xué)習(xí)和互幫互助。老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生，讓小學(xué)生們依據(jù)各人的想法組成3至5人的學(xué)習(xí)小組建成班級(jí)內(nèi)部互助小組。在老師上課的時(shí)候遇到需要討論討論的問(wèn)題，大家以小組為單位進(jìn)行相關(guān)討論，每個(gè)小組的人都要盡力發(fā)言，表達(dá)自己意見(jiàn)。在討論結(jié)束后，老師點(diǎn)名小組，每組派一個(gè)人發(fā)言本小組的觀點(diǎn)。刨除可以進(jìn)行上課中小組討論外，小組可以在課后進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)以及活動(dòng)。老師也可以設(shè)置其他的任務(wù)，讓不同的小組去合作共同解決同一個(gè)問(wèn)題。大家受到老師布置的任務(wù)后，大家自主的安排，讓每個(gè)組成員都參與其中，對(duì)問(wèn)題相關(guān)進(jìn)行思考以及實(shí)踐，并且積極表達(dá)自己的解決方法。在小組的互幫互助形式下使同學(xué)們互相之間提問(wèn)和解答。這樣能夠使同學(xué)們?cè)跊](méi)有老師的幫助下進(jìn)自己主動(dòng)主的思考以及研究。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是能夠進(jìn)行自己對(duì)自己的約束與對(duì)自己的管理。很多教育學(xué)家實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)以及提高學(xué)生的自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題才能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)。然而數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)以傳統(tǒng)灌輸式的教給學(xué)生并不能使他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，只有這樣才可以讓小學(xué)生迅速的成長(zhǎng)，使教學(xué)效果有從根本上提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珊.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：68.

[2]孫福萬(wàn).自主學(xué)習(xí)與支助服務(wù)——試論遠(yuǎn)程教育的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)2002（04）：31-35+72-73.

作者簡(jiǎn)介：彭靜（1988.8-），女，職稱為中小學(xué)二級(jí)，江西省贛州市大余縣東門小學(xué)分部。