摘要：閱讀速度的提高是幫助學生加快語文累積的有效形式，閱讀速度指幫助學生更快速地捕捉文中的關(guān)鍵信息，進而在更短的時間里進行自主學習的過程。閱讀速度并非是讓學生走馬觀花、囫圇吞棗，反而是將節(jié)省下的時間，讓學生深入的咀嚼文章，更加徹底的感受文本。閱讀中教師應(yīng)幫助學生掌握技巧，促使學生們以正確的態(tài)度閱讀，梳理文章的線索，形成快速記憶能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;學生;閱讀速度

一、引言

閱讀速度是語文教學中經(jīng)常忽略的一個問題，課堂上教師通常會留出足夠的，甚至富余的時間讓學生去閱讀，盡管如此，部分的小學生由于閱讀中障礙點較多，他們不一定能夠順暢地閱讀，也難以對閱讀形成深刻的記憶，在篇幅長的閱讀文章中，更是抓不住重點，而為了幫助這些閱讀能力還比較弱的學生盡快建立閱讀的自信，教師應(yīng)幫助學生掃清閱讀的障礙，讓學生有章法、有思路的展開閱讀，探尋文章的內(nèi)涵。

二、提高閱讀速度的意義

（一）符合新課程標準的要求

素質(zhì)教育下，對學生的閱讀閱讀量提出了一定的要求，在教學中，教師利用群文閱讀、類比閱讀等形式，期待學生們能夠快速的增加閱讀量，但在實際的閱讀活動開展中，或多或少都存在弊病，學生們并不能全員參與閱讀，閱讀積累量與閱讀的理解能力參差不齊，學生之間的差距日益明顯，為幫助不同學齡段學生的養(yǎng)成獨立的閱讀能力，保障學生的默讀時間不被浪費，教師就要關(guān)注學生的閱讀速度，閱讀速度一定程度上是幫助學生奠定學習基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)，質(zhì)與量在閱讀中同等重要，教師應(yīng)幫助學生們找到適合自己的閱讀方式，并讓學生饒有興趣的參與閱讀，才能夠提高他們的閱讀速度，并提高學生的閱讀主動性。

（二）體現(xiàn)教材理念

文章多有一條故事線或者幾條線索進行結(jié)構(gòu)的穿插，學生們在速度閱讀中，所采取的措施，多半是摸索這條線索，而有順序的開展閱讀，快速的提綱挈領(lǐng)總結(jié)閱讀的內(nèi)容[1]。閱讀策略不同于閱讀方法，前者強調(diào)有意識地運用，后者則是對語言處理能力的自動使用。

三、小學語文提高閱讀速度的教學策略

（一）立足單元，整體設(shè)計

語文要素集中在“閱讀要有一定的速度”上，訓練要點是“學習快速閱讀的方法”。結(jié)合“交流平臺”中的內(nèi)容，可以將提高閱讀速度的主要方法歸納為：集中注意力讀，不回讀，跳讀，連詞成句讀，帶著問題讀，借助關(guān)鍵詞句讀等。圍繞這個閱讀策略，安排了四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》以及語文園地。這些課文的共同教學目標是：用較快的速度默讀課文，記錄自己的閱讀時間，了解課文主要內(nèi)容。但每篇課文的文體不同，結(jié)構(gòu)不同，訓練的側(cè)重點又有所不同?！洞钍肥沁@個單元的開篇，提出了提高閱讀速度最基本的方法是“閱讀時集中注意力，不回讀”;《將相和》則引導(dǎo)學生“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”;《什么比獵豹的速度更快》側(cè)重于訓練學生結(jié)合文章表達特點，借助關(guān)鍵詞句，把握課文主要內(nèi)容?！都街械牡氐缿?zhàn)》要求學生“帶著問題讀”，并綜合運用提高閱讀速度的方法。“交流平臺”對提高閱讀速度的策略進行了梳理和總結(jié)，“詞句段運用”提示“及時概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度”。整個單元教材為學生學習提高閱讀速度這一策略提供了循序漸進的方法指導(dǎo)和閱讀實踐機會[2]。

（二）教給方法，形成能力

計時間默讀：課文在課前的導(dǎo)讀提示中都提出“用較快的速度默讀課文，記下所用的時間”。在課后習題中也都明確提出“你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？”這是小學語文學習中第一次提出了閱讀計時要求，要求學生默讀，即不出聲地讀，并通過記錄時間、回答問題來測算學生的閱讀速度及對課文的理解程度。

不回讀：要提高閱讀速度，遇到不懂的詞語不要停下來，要一直往下讀，不回讀?；刈x的次數(shù)越多，閱讀的速度越慢?？梢韵茸寣W生回憶：通過前兩篇課文的學習你們都掌握了哪些提高閱讀速度的方法呢？鞏固復(fù)習不回讀的方法后，當學生讀到文中某詞時，雖然不理解，但因為不影響理解課文內(nèi)容，就不管它，繼續(xù)往下讀了。長此以往的訓練，學生自然就會養(yǎng)成一口氣讀完一段話或一篇文章的習慣。連詞成句讀：《將相和》在課前導(dǎo)讀提示要求“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”。連詞成句讀，即不要逐字逐句讀，而是逐句逐行讀，甚至一目幾行地讀。這就要求在閱讀時要迅速抓住句子主干，一眼看到句子，甚至是段落的主要內(nèi)容，及時概括語句意思，閱讀速度自然就能提高了。

借助關(guān)鍵詞句讀：許多文章都有著鮮明的表達特點，有的是運用了一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶等;有的則是運用了一些說明方法。

帶著問題讀：閱讀時帶著問題讀，就可以迅速尋找文中與問題有關(guān)的信息，忽略其他與問題無關(guān)的語段，這樣的讀無疑是高效的，不僅可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀速度，還解答了相關(guān)問題。

四、結(jié)束語

總之，提高閱讀速度是學生必備的一種語文素養(yǎng)，教師在教學中要教給學生提高閱讀速度的方法，在反復(fù)的閱讀實踐中形成并提高學生速讀能力，落實此語文要素和學科素養(yǎng)勢在必行。

參考文獻：

[1]徐麗霞.小學語文教學中提高學生閱讀理解能力的實踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：74-75.

[2]羅艷.淺談提高學生閱讀速度的方法[J].小學教學參考，2019（22）：57.

作者簡介：王麗娜（1981.2-），吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學。