信息技術(shù)與初中地理的課堂教學(xué)的有效整合

【摘要】：在社會(huì)信息化高速發(fā)展的今天，初中地理教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備將信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)整合起來(lái)，將學(xué)生從課本的禁錮中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。以下，本文將對(duì)信息技術(shù)與初中地理課堂的結(jié)合進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行總結(jié)和概括。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 初中地理有效整合 教學(xué)效果

1、前言

信息化教學(xué)是指將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂之中的新型教學(xué)模式，通過(guò)多媒體展示使學(xué)生興趣倍增，為教育的改革注入了新的血液。而初中時(shí)期的地理學(xué)并不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)及理科一樣備受關(guān)注，它并沒(méi)有其它科目那么高的分值，學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束的也相對(duì)較早，很難引起學(xué)生的重視。為改善這一情況，我們將信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在信息化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)的把握具有一定的難度，若過(guò)于側(cè)重多媒體的展示，可能會(huì)使學(xué)生的注意力被圖片與視頻所吸引，起到適得其反的效果。若可以做到精確把握重點(diǎn)，就能沖破傳統(tǒng)教育的圍欄，有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

2、現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)的狀態(tài)

現(xiàn)階段信息化背景下的教學(xué)方式多采用多媒體播放課件的形式，將PPT形式的課件投影到屏幕上，將圖片及概念直接展示給學(xué)生，以多媒體代替粉筆板書(shū)雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，但仍難以活躍課堂，無(wú)法做到信息技術(shù)的充分利用。 有些教師甚至過(guò)分依賴(lài)于PPT的播放，減少對(duì)備課的重視，直接將知識(shí)以幻燈片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，造成了教學(xué)質(zhì)量并不理想的后果。

3、地理課堂信息化實(shí)踐的意義

3.1將抽象的概念具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收

地理知識(shí)生硬難懂，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中很難讓學(xué)生理解，盡管教師嚴(yán)格按照課本進(jìn)行教學(xué)，但是我們無(wú)法靈活的還原地質(zhì)環(huán)境的演變過(guò)程，沒(méi)有直觀的再現(xiàn)，學(xué)生很難在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，無(wú)法充分理解實(shí)際情況，久而久之打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生投身地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。為改善上述情況，我們將信息技術(shù)靈活的運(yùn)用到地理課堂中，將涵蓋了地理知識(shí)的動(dòng)畫(huà)、音頻、圖像等通過(guò)電腦展示，并將復(fù)雜的自然演變過(guò)程制作成有趣的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)地理概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，將復(fù)雜的理論知識(shí)以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更利于學(xué)生對(duì)概念的理解與掌握。

3.2通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，擁有良好的興趣就是走向了成功的第一步。由于學(xué)生的初中時(shí)期正處于青春活躍階段，他們精力十分旺盛，往往難以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，從而加大了教學(xué)難度。受到環(huán)境的限制，我們很難做到讓學(xué)生對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行考察探究，而教師難以收集相關(guān)資料，生硬的文字描述不足以讓學(xué)生對(duì)某一地區(qū)的地形地貌特征、氣候環(huán)境、人文條件等有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，雖然我們沒(méi)有辦法在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親身感受熱帶雨林氣候和地中海氣候，但是通過(guò)信息技術(shù)的手段，我們可以將某些特殊地理環(huán)境的影響資料、視頻剪輯帶入到課堂之中，通過(guò)播放地震時(shí)大地撼動(dòng)，房屋倒塌，火山噴發(fā)時(shí)漫天灰燼，四處火光的影像，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受地理這一學(xué)科的魅力，保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生對(duì)此種地質(zhì)現(xiàn)象形成原因的興趣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生信息使用能力的同時(shí)收獲了良好的教學(xué)效果，甚至可以收到學(xué)生的意見(jiàn)反饋。

3.3增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很難做到與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍十分死板，缺乏活躍度。而在改革后的信息化教學(xué)中，我們將中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，構(gòu)建了以學(xué)生為主體，信息技術(shù)為載體的新型教育模式。我們可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流，進(jìn)行小組展示，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是在輕松而活躍的課堂中主動(dòng)去獲取知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)利用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.4樹(shù)立學(xué)生的信息化意識(shí)，幫助學(xué)生建立信息素養(yǎng)

為幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，我們往往會(huì)為學(xué)生提供大量與地理相關(guān)的圖像與數(shù)據(jù)等一系列的感性材料，增大了學(xué)生進(jìn)行分析的難度，往往讓學(xué)生感到十分無(wú)助。在此情況下，教師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料并進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

3.5隨時(shí)反饋信息，及時(shí)改善教學(xué)方式

信息化教育的一大優(yōu)勢(shì)，就是可以對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行隨時(shí)的反饋，并以此為基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和講解。通過(guò)學(xué)生在課堂練習(xí)中的反饋，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的普遍弱點(diǎn)進(jìn)行深入講解和鞏固練習(xí)，同時(shí)在一定程度上調(diào)整教學(xué)方法，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的心理，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

4、總結(jié)

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中地理的課堂信息化教學(xué)是新時(shí)代的需要，它可以滿足新時(shí)代發(fā)展迅速，知識(shí)更新?lián)Q代頻繁的新社會(huì)的需求。廣大教師應(yīng)該提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并靈活的將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推廣信息化教學(xué)，推進(jìn)我國(guó)的教育改革。

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作者簡(jiǎn)介：譚光俊，1983.5，男，漢族，廣西蒼梧縣，本科，中二，研究方向：初中地理教學(xué)，單位：蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)