淺談物理實驗教學實踐

吳敏

摘要：隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，各行業(yè)的專業(yè)人才正處于社會急需的狀態(tài)和階段。而高中作為培養(yǎng)今后專業(yè)人才的重要基地，順應著這個時代的潮流，被賦予了社會各界的厚望和期待。而物理這一學科是高中教學的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代教育當中發(fā)揮著越來越重要的作用，有關(guān)中學物理教學的研究也引起了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。在物理教學中，實驗是一種決定學生理解消化知識的關(guān)鍵途徑，因而將通過高中物理實驗探究式教學的方法與意義來進行論述，以此研究物理教學的新方法、新思路。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;物理實驗;探究式教學

高中物理新課程標準中明確指出：“物理課程要著眼于學生的發(fā)展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力。教學應力求貼近學生生活，通過學生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應用于社會生活中，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究精神，進而使學生在獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！笨梢娫谶@一教育理念的指導下，探究式的教育方法可以很好地提升學生的科學探究精神，養(yǎng)成學習的好習慣。那么接下來，筆者將對有關(guān)這一教學方法的具體運用及實際意義展開論述。

一、探究式教學的具體運用

（一）提出問題的能力培養(yǎng)

享譽世界的著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！笨梢?，在探究式的教學當中，學生不僅是了解物理實驗的原理與步驟，更需要在學習的過程中迸發(fā)出自己的思考與見解。

為了能讓學生提出問題、敢于提問題，廣大的物理教育工作者要為學生創(chuàng)設(shè)豐富真實的物理情境，組織、引導學生認真觀察，讓學生逐漸培養(yǎng)提出問題的能力。

（二）科學假設(shè)思維的養(yǎng)成

在學生提出問題以后，教師的引導十分重要，這個時候正是激發(fā)學生思維浪花的絕佳時機，對物理原理進行猜想與大膽地假設(shè)，可以讓探究式的教學得以順利展開。舉例來說，在有關(guān)“動能”的教學過程中，“探究動能的大小與哪些因素有關(guān)”，要引導學生猜想實驗過程中，動能的大小可能與質(zhì)量、速度等因素有關(guān)，并自主地選擇相關(guān)材料進行探究;在有關(guān)“單擺”的教學中，“探究影響單擺周期大小的影響因素”的實驗中，就可以讓學生以組為單位，猜想“可能與擺球的振幅、擺球的質(zhì)量、擺線的長短等因素有關(guān)”?？赡軐W生一開始并不會作出非常合理及完美的假設(shè)，但是隨著教學的深入和教師的諄諄引導，學生有關(guān)物理學習的興趣便得以激發(fā)。

（三）學會分析和闡釋問題

提出問題、進行猜想和假設(shè)之后，物理教師要積極地組織學生根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行完備的分析與論證，最終獲得探討的結(jié)論。這樣一個完整的學習過程才得以實現(xiàn)，學生會感覺自己像科學家一樣，都是在提出問題、思考問題、解決問題。

進行過分析和闡釋問題之后，學生才能通過實驗探究式的教學，獲取具體生動的知識，掌握一定的物理科學規(guī)律。舉例來說，當教師帶領(lǐng)學生去探究電磁感應的產(chǎn)生條件時，由閉合電路中的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時會產(chǎn)生感應電流，到將插入或抽出線圈時會產(chǎn)生感應電流，再到將一個含有電磁鐵的電路，在開關(guān)打開或閉合時在電磁鐵的外層線圈中會產(chǎn)生感應電流。引導學生去分析上述三個實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象的物理過程，并從中歸納出產(chǎn)生感應電流的條件是穿過閉合回路的磁通量發(fā)生了變化，然后通過理論進行證明。從而使曾經(jīng)晦澀難懂的物理知識變得生動活潑起來，學生有關(guān)物理學習的理論思維也在逐漸地得以提升。

二、探究式教學的實際意義

物理教學中的探究式學習能夠很好地激發(fā)大多數(shù)學生的學習興趣，增強學習的積極性。全新的教學理念不僅能以新的方式來展現(xiàn)教學的內(nèi)容和模式，還能更加多方面地調(diào)動起學生的學習熱情。舉例來說，在通常情況下，講授知識都是教師滔滔不絕，學生被動去聽的過程。在探究式教學理念的指引下，教師會根據(jù)學生的具體情況進行引導式的教學，實施富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略，將學生看作是教學的中心，讓學生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)。

此外，它還能夠讓學生的學習能力有所提升，不僅培養(yǎng)了他們提出問題、分析問題的能力，也培養(yǎng)了他們科學探究、互相合作的精神，最終實現(xiàn)教育改革的目的。教師以人為本、因材施教的全新理念讓學生在生動積極的氛圍之中提升了學習能力，從而不斷提高學習的熱情、增強學習的動力。盡管，在目前的物理實驗探究式教學的過程中，仍舊存在一些問題和不足，但是隨著教育體系的不斷完善，筆者也期望這些問題逐漸被提出并得以改善，最終提升學生有關(guān)物理學習的思維與能力，讓物理學科不再難懂、難學，而是充滿挑戰(zhàn)與激情！

參考文獻：

[1]? 李芳會.新課程背景下高中物理探究性實驗教學現(xiàn)狀與改進策略[D].東北師范大學，2010.

[2]? 蘭智高，周宏弟.中學物理探究性教學現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查[J].黃岡師范學院學報，2006（6）.

（作者單位：山東省新泰市第一中學）