豐富學(xué)生的作文世界

代麗娟

摘要：在小學(xué)階段，識(shí)字寫(xiě)字和閱讀教學(xué)可以說(shuō)是每天都或多或少與學(xué)生交流討論的。而作文的安排在一學(xué)期里比較少，所以學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始一提起寫(xiě)作文就會(huì)產(chǎn)生心里負(fù)擔(dān)，不愿意面對(duì)作文，甚至家長(zhǎng)都對(duì)作文產(chǎn)生畏懼，不知道如何引導(dǎo)自己的孩子去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)作文。這時(shí)候許多家長(zhǎng)為了孩子們能會(huì)寫(xiě)作文，就開(kāi)始尋求各種作文班，可以說(shuō)，為了自己的孩子甘愿付出一切。其實(shí)，他們卻忽略了孩子們的興趣，孩子們的作文世界沒(méi)有生機(jī)與活力，相反是枯燥無(wú)味，孩子們?cè)趺纯赡軙?huì)喜歡上作文呢？那么，作為一名語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中就要豐富孩子們的世界，講究方法，讓孩子們真正走進(jìn)作文寫(xiě)作之中。

關(guān)鍵詞：激發(fā);生活;寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633. 34

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0098 - 01

1.激發(fā)自信，我能行

孩子們之所以不愛(ài)寫(xiě)作，其中之一就是沒(méi)有自信，覺(jué)得自己根本寫(xiě)不m好的內(nèi)容來(lái)。當(dāng)老師一提到寫(xiě)作文就沒(méi)精打采，甚至害怕，有時(shí)候逼著家長(zhǎng)和自己一起寫(xiě)。我們教師首先就要消除孩子這些不良心理，轉(zhuǎn)變孩子們的作文觀念。我們可以利用平時(shí)的簡(jiǎn)短小練筆，讓他們不斷獲得成功，感受寫(xiě)作的難度沒(méi)有想象得那么難，通過(guò)小練筆激發(fā)孩子們寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)作文自信心，逐步掌握習(xí)作方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)好作文。在孩子們進(jìn)入二年級(jí)時(shí)，他們基本熟悉了學(xué)校的環(huán)境，學(xué)習(xí)也步入正常軌道，我經(jīng)常給他們?cè)谡n前出示圖畫(huà)，讓孩子們根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)下一兩句話(huà)，當(dāng)然越多越好。當(dāng)孩子們寫(xiě)完后，我馬上找時(shí)間對(duì)每個(gè)孩子的寫(xiě)話(huà)進(jìn)行批改，表?yè)P(yáng)的話(huà)全寫(xiě)在了他們的寫(xiě)話(huà)本上。然后在下節(jié)語(yǔ)文課前給予分類(lèi)表?yè)P(yáng)，可以說(shuō)是全班每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到不同的贊賞。只有一句話(huà)的孩子，我會(huì)說(shuō)：你在很用心地想著這句話(huà)，非常簡(jiǎn)練地概括出了內(nèi)容。而只有幾個(gè)字的孩子們，我會(huì)說(shuō)：雖然讀起來(lái)不太通順，但是我知道你很用心去想象了，只要去想了，你就是最棒的。我沒(méi)有批評(píng)任何一名學(xué)生，他們收到的都是我的贊賞和鼓勵(lì)，所以，當(dāng)寫(xiě)話(huà)本一發(fā)下來(lái)，他們都會(huì)迫不及待去翻開(kāi)，看看今天自己又得到了哪些表?yè)P(yáng)。而不定期的看圖寫(xiě)話(huà)成為他們作文中一件非常容易完成的事。漸漸地，面對(duì)作文課他們似乎不再反感，不自覺(jué)中萌發(fā)出了自信，反而用越來(lái)越多的見(jiàn)解影響著班級(jí)中的每一位學(xué)生。

2.走進(jìn)生活，我觀察

學(xué)生寫(xiě)作的許多素材源于生活，空洞乏味的講解對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)起的作用非常小。學(xué)生只有真切的體驗(yàn)后，他們的頭腦就會(huì)豐富起來(lái)，知道用自己的真實(shí)感受敘說(shuō)故事。那么就需要學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)觀察，只有細(xì)心觀察，才知道該去寫(xiě)什么。我在每一周都會(huì)領(lǐng)著孩子們走出教室，來(lái)到操場(chǎng)上做游戲或欣賞植物。游戲中，讓孩子們細(xì)心觀察每個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作，學(xué)會(huì)去猜測(cè)你所關(guān)注的人的內(nèi)心活動(dòng)。游戲后，直接在原地?cái)⒄f(shuō)自己觀察到的印象最深的人或場(chǎng)面。大家還可以相互補(bǔ)充，把別人沒(méi)有注意到而自己卻觀察到的說(shuō)出來(lái)。在交流中，生動(dòng)的游戲不自覺(jué)就形成了。我還不定期帶他們進(jìn)入學(xué)校的小菜園，觀察辣椒、茄子、黃瓜、豆角的生長(zhǎng)過(guò)程，把每次看到的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，記下葉子、莖、花的發(fā)展變化。一個(gè)月后，做一次全班交流，把每次觀察的記錄連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，邊說(shuō)邊補(bǔ)充糾正。就這樣，一個(gè)個(gè)描寫(xiě)小植物的作文展現(xiàn)在大家眼前，此時(shí)，孩子們的作文世界就有了生命的跡象，呈現(xiàn)多彩的畫(huà)面。

3.積累素材，我會(huì)用

當(dāng)孩子積累了大量的寫(xiě)作素材后，就要讓他們學(xué)會(huì)去運(yùn)用，做到如何篩選這些材料，把這些材料巧妙地安排在作文之中，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真組織和加工，確立完整的文章結(jié)構(gòu)和清晰的作文思路，再動(dòng)筆成文。這樣，孩子們就會(huì)慢慢地知道了如何去寫(xiě)文章。記得六年級(jí)上第二單元是以描寫(xiě)植物為主，而本單元的作文就是寫(xiě)一種自己喜歡的植物。于是我在課文的分析中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者如何來(lái)描寫(xiě)香山紅葉、夾竹桃、荷花。在學(xué)習(xí)與匯報(bào)中，學(xué)生積累了大量描寫(xiě)植物的好詞佳句，把握了寫(xiě)作順序以及作者的描寫(xiě)方法。接著在本次習(xí)作中描寫(xiě)自己喜歡的一種植物，學(xué)生首先就知道去運(yùn)用描寫(xiě)植物的四字詞語(yǔ)，然后采用多種修辭手法使文章生動(dòng)具體。并且不單單描寫(xiě)植物，還進(jìn)行了托物言志，每種植物所擁有的精神也被描繪出來(lái)了。在積累中給我印象最深的是學(xué)習(xí)《清炒小螺絲》的時(shí)候，在這里重點(diǎn)向孩子介紹了插敘以及借物抒情等描寫(xiě)方式。所以在接下來(lái)的寫(xiě)事中好多學(xué)生都是借助事物來(lái)抒發(fā)自己的真實(shí)情感，還把插敘穿插其中，很好地突出了事件的主題。

4.堅(jiān)持寫(xiě)作，我成長(zhǎng)

寫(xiě)作不像認(rèn)識(shí)一個(gè)字，幾秒鐘就可以記住，完成任務(wù)。它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，它需要作者付出長(zhǎng)時(shí)間的努力，這樣在堅(jiān)持不懈中才會(huì)不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，取得成功。我從一年級(jí)開(kāi)始就讓孩子們準(zhǔn)備小本本，從一句話(huà)的寫(xiě)作開(kāi)始，做到把這句話(huà)寫(xiě)完整，寫(xiě)明白。這樣在先是由每天寫(xiě)一句話(huà)，再到寫(xiě)幾句自己的發(fā)現(xiàn)以及自己心中感受的話(huà)，漸漸地形成了簡(jiǎn)短的小日記。在此基礎(chǔ)上，逐步提高要求，句子變多，寫(xiě)三到五句的話(huà)，在這幾句話(huà)中，至少有一句帶有修飾成分，同時(shí)，要把簡(jiǎn)單的事件過(guò)程寫(xiě)清楚，形成有內(nèi)容的日記。當(dāng)學(xué)生能夠表述事情的時(shí)候，我讓孩子寫(xiě)一天當(dāng)中發(fā)生的印象比較深刻的事。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能不同程度地寫(xiě)m屬于自己的作文。雖然他們之間的差距比較大，但是他們面對(duì)作文不再畏懼，都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上向前邁進(jìn)。這就是孩子們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作的原因，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持就會(huì)促進(jìn)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)、進(jìn)步和成功。

5.開(kāi)展競(jìng)賽，我最棒

孩子們都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，尤其自己取得成績(jī)，拿到屬于自己的獲獎(jiǎng)證書(shū)時(shí)，那個(gè)時(shí)候的表情是自豪的。自信心有時(shí)就在那一瞬間被激發(fā)，從而使孩子們走向新天地。所以，我除了定期引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的作文競(jìng)賽外，我在平時(shí)的時(shí)候就有意識(shí)地設(shè)計(jì)作文競(jìng)賽，在競(jìng)賽里，只要學(xué)生參與寫(xiě)作，我就會(huì)進(jìn)行不同程度的表?yè)P(yáng)，目的就是讓每個(gè)孩子在作文這片天地里都獲得屬于自己的作文獎(jiǎng)狀。當(dāng)我看到每個(gè)孩子手里拿著作文獎(jiǎng)狀時(shí)沉醉的樣子，我就知道自己的活動(dòng)取得了成功。因?yàn)?，他們知道自己也能行，是最棒的?/p>

長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們就會(huì)掌握方法，也會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的技巧。他們雖不是大家文筆，但是寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章就會(huì)輕而易舉。只要我們教師和孩子們一樣堅(jiān)持走下去，自信就會(huì)陪伴我們不斷進(jìn)步，作文教學(xué)也會(huì)呈現(xiàn)新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕彩，提高習(xí)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（ 12）：42 - 43.