計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究

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【摘 要】在當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在其教學(xué)中，主要是將其中的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，然后在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)；設(shè)計(jì)；分析

1導(dǎo)言

隨機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教育部對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，要求教師充分結(jié)合信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式。隨后出現(xiàn)了微課、慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多新型教學(xué)模式，許多研究者、學(xué)者也紛紛表明，這些教學(xué)模式有助于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然也一直提倡教學(xué)改革，為了提高教師的執(zhí)教能力，要求全院所有任課教師進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)，但翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式卻沒(méi)有得到嘗試。

2翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和具有的重要意義

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要就是指教師在信息化環(huán)境中，將過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授和知識(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，然后在通過(guò)錄制視頻或網(wǎng)絡(luò)視頻的方式給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。促使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中具有重要意義。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展具有的重要意義

在過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)中的過(guò)程，有三個(gè)階段，分別為知識(shí)點(diǎn)的傳授、知識(shí)的消化理解和知識(shí)的應(yīng)用這三個(gè)階段。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠使得學(xué)生深入理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還在一定程度上改變教學(xué)資源所呈現(xiàn)出的方式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)內(nèi)容給學(xué)生提供短小精悍的教學(xué)視頻，在這視頻中，主要是針對(duì)課程中某一個(gè)主題來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照自身需求，進(jìn)行觀看，從而提高自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用具有重要意義，需要教師對(duì)這方面予以足夠的重視

3學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

3.1微視頻資源

“微課”是以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包，“微課”的核心內(nèi)容是精心錄制、制作的課堂教學(xué)視頻（學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)），同時(shí)還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)文字素材、圖片素材、PPT課件（知識(shí)點(diǎn)的匯總以及案例操作的提示）、學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)的要求）等輔助性教學(xué)資源?！拔⒄n”的主要特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少而精，資源容量較小。因此，非常靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源

除了視頻資源外，本課程依據(jù)學(xué)習(xí)者需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容還設(shè)計(jì)了供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單的主要作用是幫助學(xué)生通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)資源（學(xué)習(xí)資源以文件夾的形式存儲(chǔ)），明確自己怎么去學(xué)，學(xué)什么，學(xué)了后要達(dá)到什么樣的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包含主題的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，課后鞏固案例，課堂案例等，主題知識(shí)資源主要通過(guò)PPT課件、文本、圖形、聲音等多媒體形式展示教材內(nèi)容，主題案例資源主要收集和制作與課題相關(guān)的各種課件、文本、圖形、聲音、視頻、課堂案例等資源，為了便于知識(shí)的鞏固和開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)能力較好或感興趣的學(xué)生可以利用拓展資源繼續(xù)更深入的學(xué)習(xí)。

4計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

4.1設(shè)計(jì)原則

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，其是無(wú)法滿足各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。進(jìn)而在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，作為教師，就可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中。在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分體現(xiàn)出來(lái)，以便能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。此外，教師還需要注重在交互協(xié)作學(xué)習(xí)上的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠從原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行溝通和交流。

4.2教學(xué)目標(biāo)分析

眾所周知，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程屬于公共課程，同時(shí)在教學(xué)上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅需要充分的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還要滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求。由于這門課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因而在學(xué)習(xí)中需要熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，模式上應(yīng)按照三維目標(biāo)進(jìn)行，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)這方面。這樣做，能夠進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果。因計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的章節(jié)都是有各個(gè)小案例而組成的，所以教師在設(shè)計(jì)上要能夠按照先主要后次要、先簡(jiǎn)單后繁雜的原則來(lái)對(duì)各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。

4.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師在制作計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，能夠借助多種方式來(lái)進(jìn)行。在這其中，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、擴(kuò)展資源等。這些學(xué)習(xí)資源都是通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)視頻來(lái)完成的。因而教師在具體教學(xué)視頻的教學(xué)過(guò)程中要能夠保障內(nèi)容清晰完整，并按照事先所選定的主題給學(xué)生講解。在此過(guò)程中，需要教師根據(jù)該課程的需求，來(lái)針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所需要的資源和學(xué)習(xí)任務(wù)單。對(duì)于所謂的學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要是幫助學(xué)生根據(jù)課程中的學(xué)習(xí)資源來(lái)明確自己應(yīng)該怎么學(xué)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容等。

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施規(guī)劃。目前職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式上，主要還是以傳統(tǒng)的考核方式平時(shí)成績(jī)+中期成績(jī)+期末成績(jī)?yōu)橹鳎瑐鹘y(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式單一落后，所以傳統(tǒng)的考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)的需要，老師應(yīng)該更加看重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在此過(guò)程中的表現(xiàn)而不是注重最終的成績(jī)和結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成情況、課堂交互、合作表現(xiàn)情況以及最終對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的掌握情況作為參照。

5.1小組合作評(píng)價(jià)

自評(píng)：學(xué)習(xí)者的自評(píng)要客觀公正，自評(píng)內(nèi)容包括掌握知識(shí)的程度、任務(wù)完成情況、小組合作情況、課堂出勤情況等?；ピu(píng)：為了學(xué)習(xí)者更好的參與小組活動(dòng)中，提高小組合作精神，在進(jìn)行互評(píng)時(shí)一定要客觀公正，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者從對(duì)小組做出的貢獻(xiàn)、小組活動(dòng)參與情況及和小組其他成員討論問(wèn)題情況等。教師評(píng)價(jià)：為了盡可能做到公平公正，教師需多注意觀察學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)者提交作品情況、小組合作情況以及課前自主學(xué)習(xí)情況等多方面對(duì)學(xué)習(xí)者做出客觀、綜合的評(píng)價(jià)。

5.2課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)

課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括小組合作學(xué)習(xí)情況、課前自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者出勤情況、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。最終學(xué)習(xí)者的課堂參與表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要由教師通過(guò)記錄每個(gè)學(xué)生的考勤次數(shù)，觀察學(xué)生回答問(wèn)題和參與積極性的表現(xiàn)情況和學(xué)生完成作業(yè)情況構(gòu)成。

6結(jié)論

綜合上述，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在其中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，而且還滿足當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的要求。

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（作者單位：衡陽(yáng)技師學(xué)院）