遷移法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何玉珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，一定要尊重小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，以及小學(xué)生階段特有的心理特征，在實(shí)際授課中，要重視遷移法的應(yīng)用，積極培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，讓小學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成善于思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：遷移法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0088 - 01

針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)工作，一定要以達(dá)到小學(xué)生思維鍛煉為目的，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為目的。所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)課堂上下去思考，如果應(yīng)用遷移的方法去看展教學(xué)T作。

1.遷移法的定義

提高遷移法就不得不說(shuō)“聯(lián)系”二字，因?yàn)檫@是遷移的精髓所在。一定要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去對(duì)比新舊的知識(shí)，從以往的舊的知識(shí)去思考，去領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而摸透新的知識(shí)，遷移法在老師角度是必不可少的教授方法，在學(xué)生角度，也是一種可以轉(zhuǎn)化為他們自身的學(xué)習(xí)方法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教授重點(diǎn)

2.1 小學(xué)各年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)

（1）小學(xué)一年級(jí)主要是學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)加減法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)加減。

（2）小學(xué)二年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善加減法，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，可以辨識(shí)基礎(chǔ)幾何圖形。

（3）小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，小學(xué)生就要學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)加減法，長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位，倍數(shù)的認(rèn)知，多位數(shù)乘一位數(shù)，時(shí)間量及單位。長(zhǎng)方形和正方形幾何圖形、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

（4）小學(xué)四年級(jí)主要是億萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)、面積單位（公頃和平方千米）、角的度量，兩位數(shù)的乘數(shù)法、平行四邊形和梯形幾何圖形及條形統(tǒng)計(jì)圖的了解。

（5）小學(xué)五年級(jí)主要學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法，簡(jiǎn)易方程運(yùn)算，圖形面積計(jì)算，可能性和植樹(shù)問(wèn)題了解。

（6）小學(xué)六年級(jí)就要求小學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘除法，比和百分?jǐn)?shù)，同和扇形。

2.2小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)小學(xué)生思維的要求。難點(diǎn)就在于，讓小學(xué)生充分理解重要的定義和公式，要知其然還要知其所以然。對(duì)于定義和公式的應(yīng)用，不僅僅是一般的套用，而是能夠舉一反三，活學(xué)活用。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)與生活素材結(jié)合教學(xué)

小學(xué)生具有著兒童的天性，好奇心，對(duì)待生活的情境充滿著熱情和求知，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)，一定要讓數(shù)學(xué)課堂按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合生活實(shí)際素材，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是課堂是有情境，而且在生活中處處體會(huì)數(shù)學(xué)，感受奇妙的數(shù)學(xué)世界。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遷移法的應(yīng)用

3.1公式類(lèi)教學(xué)

讓小學(xué)生學(xué)習(xí)公式，記憶公式，應(yīng)用公式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)生活中，對(duì)圖形的認(rèn)知，更多的是看到那樣的形態(tài)而已。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教授這部分知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)形狀的分析和情景的設(shè)定。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積公式時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行三角形圖案的收集，生活中的三角形可以有哪些？讓小學(xué)生明確，明天的新課老師會(huì)講和三角形有關(guān)的東西。讓小學(xué)生，自己用彩紙制作一個(gè)三角形，帶到課堂里面來(lái)。尤其是講解三角形的面積計(jì)算公式的由來(lái)這部分，一定要進(jìn)行推導(dǎo)和演示。這里用到的是實(shí)際生活場(chǎng)景到課堂教學(xué)的遷移，那么如果相似知識(shí)點(diǎn)的遷移呢？也是可以進(jìn)行遷移式教學(xué)設(shè)計(jì)的，比如，正方形、長(zhǎng)方形的面積公式的學(xué)習(xí)，可以用拼湊三角形的形式，也可以從正方形、長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)反推三角形。此外還有平行四邊形的面積公式，都是可以讓小學(xué)生親自做彩紙圖形的動(dòng)態(tài)演示，讓小學(xué)生感受圖形家族的奇妙變化。

3.2定義定理類(lèi)教學(xué)

定義和定理對(duì)于有些不喜歡文字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)他們是非常痛苦的，因?yàn)樽趾芏?，理解起?lái)也費(fèi)勁。這里就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師把靜態(tài)的定義文字，讓靜變動(dòng)。比如，在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，既然文字動(dòng)不了，那就讓學(xué)生自己動(dòng)，讓小學(xué)同學(xué)手拿蘋(píng)果，計(jì)算蘋(píng)果總個(gè)數(shù)，再交換位置，再計(jì)算呢？始終是兩個(gè)蘋(píng)果，不多也不少。這樣從最簡(jiǎn)單的例子人手，引出加法交換律，即是兩數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。以此類(lèi)推，加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律的學(xué)習(xí)都可以參照化靜為動(dòng)的方式，讓小學(xué)生把一個(gè)規(guī)律吃透后，可以更容易的接受其他定律的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)把對(duì)已學(xué)規(guī)律套用在新的規(guī)律中，這也是一種遷移。

3.3數(shù)量關(guān)系類(lèi)教學(xué)

數(shù)量關(guān)系類(lèi)教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)際應(yīng)用題的，而應(yīng)用題對(duì)于不少小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。數(shù)量關(guān)系是對(duì)應(yīng)用題解題求答的必經(jīng)之路，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要引導(dǎo)小學(xué)生去歸納數(shù)量關(guān)系，形成總結(jié)的能力。例如，數(shù)量關(guān)系式：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)。在學(xué)習(xí)這個(gè)之前，先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的一種蔬菜，單價(jià)是多少，一次家里會(huì)買(mǎi)多少？小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要鼓勵(lì)小學(xué)生去說(shuō)，因?yàn)楸磉_(dá)也是一種思考，對(duì)于課堂也是一種集中注意力的表現(xiàn)。小學(xué)老師要引導(dǎo)小學(xué)生去用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，不妨先挨個(gè)加，加，加，最后總結(jié)出單價(jià)和數(shù)量的關(guān)系。在總結(jié)公式的時(shí)候，讓小學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)總結(jié)?？梢栽诒磉_(dá)中加上他們喜歡的小主人公，比如小飛俠，小豬佩奇，索菲亞公主等等。所以說(shuō)，遷移教學(xué)，不一定是課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的遷移，也可以是生活素材的遷移，小學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的遷移。

3.4課外延伸類(lèi)教學(xué)

小學(xué)階段許多語(yǔ)文老師強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，殊不知，小學(xué)數(shù)學(xué)也是可以進(jìn)行課外閱讀的，當(dāng)然這個(gè)地方，不要理解成做題甚至是沉浸在題海中。而應(yīng)該是以課外延伸學(xué)習(xí)的方式，幫助小學(xué)生去理解數(shù)學(xué)的魅力，不局限與數(shù)學(xué)課本以內(nèi)，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

4.結(jié)語(yǔ)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這句話是非常具有教學(xué)意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師，讓小學(xué)生掌握方法后，關(guān)鍵點(diǎn)是讓他們能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的必然趨勢(shì)，一定要發(fā)揮課堂教育這個(gè)“主渠道”亮點(diǎn)。通過(guò)遷移法的應(yīng)用，不斷的拓展“主渠道”的思路，讓小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

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