淺談旅游地理知識教育與人文素質的培養(yǎng)

摘 要：教育要主動肩負起推進學生全面發(fā)展發(fā)展、健康向上的責任，接受來自不同學科的知識期間，對其做好人文素養(yǎng)與綜合發(fā)展的引導。高中時段的旅游地理知識有著很好的人文教育基礎與美麗。因此，在此階段，必須做好人文教育的引導公眾，在課堂教學中，要將人文素養(yǎng)作為現代教育目標，使用有效的教學方式，讓學生在最短的時間內不斷提高綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：旅游地理；知識教育；人文素質；培養(yǎng)方法

1 旅游地理中人文素質預期培養(yǎng)內容

1.1接受人文地理知識

知識作為人文素質的基礎條件與核心載體，創(chuàng)建人文地理等相關知識能夠幫助學生優(yōu)化知識結構。面對高中時段的地理學生，旅游地理更多的體現為區(qū)域發(fā)展與旅游關系；開發(fā)旅游資源，旅游地點的具體位置與類型；對旅游景觀進行欣賞的現實方式；保護旅游環(huán)境等問題。尤其關注當代旅游資源與相關知識，以此展現我國環(huán)境差異、地大物博的特性，體現出豐富的人文旅游資源，在建筑群體、宗教、風俗習慣、民族等方面更是顯著。

1.2接受人文精神教育

人文精神作為培養(yǎng)人文素質的關鍵，高中時段的學生需要接受的人文精神具體展現在以下方面：第一，全球意識，在世界人類共處的環(huán)境下互相依賴與生存，所以要主動打破意識形態(tài)的約束，一起維護各國人民的共同利益，例如：分析旅游地理的相關意義時，就會涉及到這個方面；旅游有助于推動當代區(qū)域經濟的發(fā)展與溝通，和出游因素相互接觸，能夠讓學生感受到當代旅游發(fā)展的真實情況、生活水平，形成全球意識則能很好的幫助均衡發(fā)展。第二，可持續(xù)的發(fā)展理念，在人和自然協(xié)調的同時，充分應用已有資源，將保護環(huán)境落到實處，例如：旅游活動中的食宿、交通會造成外來文化、三廢污染對本地傳統(tǒng)的影響，都需要通過有效的方式進行引導與處理。第三，國家意識，讓學生在接觸旅游地理的同時，加深對傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展的感情，從而形成主人翁的發(fā)展理念，這樣才能不斷增強民族自豪感與責任感。

2 旅游地理知識教育的人文素質培養(yǎng)策略

2.1關注地理規(guī)律的指導作用

在教學期間，高中地理老師必須結合地理發(fā)展規(guī)律，幫助學生形成有效的發(fā)展思維，這對人文素養(yǎng)至關重要。高中作為形成學生思維的重要時期，在分析地理旅游相關內容時，結合學生好奇心強烈等特性，有意識的引導學生掌握地理現象，具體如：吉林霧凇、云南石林、峨眉山佛光等，借助這種不依賴專業(yè)知識就能理解的情況，幫助學生深刻的感受自然世界的奇妙。在此期間，帶領學生感受來自人文地理的發(fā)展狀態(tài)，讓學生主動思考自然世界與物質領域的發(fā)展變化，這樣才能意識到人類在自然變遷中只是很短暫的發(fā)展歷程。除此之外，針對旅游資源的保護與發(fā)展，地理老師要有意識的引導學生掌握旅游資源開發(fā)原理，這樣學生才能明白基于人文精神的背景下保護環(huán)境的重要性。從整體來看：不一樣的教學內容擁有各種地理發(fā)展規(guī)律，老師必須主動鉆研，讓其有條不紊的呈現到學生面前，這樣才能形成良好的發(fā)展思維與學習方式。

2.2突出旅游景觀的教育功能

旅游景觀作為旅游地理最富特色的區(qū)域，它對學生領會地理人文知識，感受人文魅力具有重大影響，尤其是幫助學生提高審美情趣。不管是奇石，還是秀山綠水，都會給人以享受。在教學旅游地理時，老師需要用靈活的教學方式、優(yōu)美語言，融匯現代多媒體教學技術，讓旅游景觀完美的呈現到學生跟前，這樣才能不斷提高人文素養(yǎng)。

首先，地理老師要從根本上保障學生擁有良好的欣賞美與鑒賞機會，通過旅游景觀介紹，特別是和旅游景觀直接接觸的物質文化，把初級鑒賞不斷過度到高級鑒賞的層面。例如：在教學課堂，為學生注入更多的神話傳說與歷史典故等內容，如：和西岳華山直接相關的乘龍快婿、巨靈劈山等；和北京故宮相關的宮廷逸事、明清歷史等。針對怎樣發(fā)開發(fā)旅游資源，先展示關于這個方面的問題，例如：開發(fā)青海湖時，自然保護的程度就會降低，本地的鳥類種類數量也會隨之降低；開發(fā)泰山當地的旅游資源時，為了擴充索道規(guī)模與經濟收益，讓很多植被與景觀都將受到嚴重的影響。把審美與景觀整合在一起，對鑒賞、分析、人文的美感，具有很強的推動功能，這樣就能避免對地理景觀帶來的不利影響。以此為背景，學生可以得到更多的展現機會。在分析者形成良好的鑒賞與分析能力后，就能很好的展現出來。對此，老師必須做好引導工作，把審美意趣貫徹到生活與學習中。

2.3用創(chuàng)新思維帶動人文素質

幫助學生提高人文素養(yǎng)，不是短時間內就能完成的工作，它需要長時間堅持。一方面，老師必須向學生傳輸人文觀念；另一方面，想方設法挖掘地理知識，幫助學生提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新為背景的同時，不斷優(yōu)化自我素養(yǎng)。首先，老師要幫助學生激發(fā)思維，從課堂中引導學生探索問題，如：山西壺口瀑布最近幾年的寬度與水量變化，發(fā)生該變化的原因是？歷來人們都稱頌西湖美景，你覺得它美嗎？旅客對于西湖美景的感官有何影響？像這種廣度與深度集中的問題，能及時幫助學生激發(fā)探索問題的激情，帶領學生積極的投入到思索與觀察中，幫助學生提高人文地理相關知識，在地理審美方面，從老師推動變成學生自覺投入，自然效果不一樣。其次，老師要引導學生不斷提高創(chuàng)新能力。對于教學實踐與發(fā)展，只有不斷提高創(chuàng)新能力，接受新知識的速度才能提高，在知識的帶動下不斷提高人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。鑒于此，必須做好能力指導與創(chuàng)新工作。如：通過旅游地理感受民俗內容，怎樣及時展現民俗旅游資源，就是一個很好的話題，地理老師必須給出方案，通過方案再研究。在此期間，學生就能不斷應用人文知識，通過保護環(huán)境對人文精神進行熏陶。

參考文獻

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[3]淺談地理知識在生活中的運用[J].劉清萍.教育革新 2011年01期

作者簡介：

吳忠積，1997，漢族，男，籍貫：海南定安，本科在讀，研究方向：旅游地理，單位：湖北科技學院，