微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張研

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為新型教學(xué)方式進入教學(xué)領(lǐng)域，引起了教育者的廣泛關(guān)注。筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從“培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率”“精心設(shè)計主題，攻克學(xué)習(xí)難點”和“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促進自主學(xué)習(xí)”這三方面入手，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細的分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常深遠的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，借助微課開展教學(xué)，不僅更新的教師的教學(xué)理念，還改變了傳統(tǒng)的上課方式，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實例，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作進一步闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率

北宋思想家、教育家張載曾經(jīng)提出：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成。”由此可見，興趣是促進學(xué)生的關(guān)鍵。在制作微課的過程中，教師要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心選擇微課的內(nèi)容，如此一來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，筆者精心設(shè)計了微課主題教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓的認識”這部分內(nèi)容時，筆者首先給學(xué)生們展示了玩套圈游戲的視頻，并提出“扔套圈時，站一排、圍成一個正方形、圍成一個圓哪種方式更公平？”的問題。由此引發(fā)學(xué)生思考。通過微課來創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，開啟學(xué)生思想的閘門，同時還可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。之后筆者給學(xué)生們快速展示了一些圖片，如硬幣、紐扣、年輪、車輪等，既讓學(xué)生感受了圓形物體的美，又可以初步感受圓的一些特征。接著筆者引出了圓的定義，通過動畫的形式使學(xué)生們明白了什么是圓心、半徑以及直徑。在此基礎(chǔ)上又提出“同一個圓中有多少條直徑？多少條半徑？直徑和半徑有什么關(guān)系？”等問題。通過動畫的演示和筆者的講解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都十分濃厚，既增加了師生之間的互動，又提高了課堂教學(xué)的趣味性。

二、精心設(shè)計主題，攻克學(xué)習(xí)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于語文等人文學(xué)科，具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)習(xí)起來比較困難。如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點一直是我們數(shù)學(xué)教師在思考的問題。這其中，微課教學(xué)具有時間短、容量小、主題明確等優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生明確清晰的梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，輕松掌握數(shù)學(xué)知識點。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠”這部分內(nèi)容時，學(xué)生常常出錯，由此筆者將“雞兔同籠”這一類型的題整理了一番，并以此為主題將其制成了微課，詳細講解“雞兔同籠”的計算問題來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先筆者帶領(lǐng)學(xué)生們梳理了“雞兔同籠”的計算方法，分別是列表法、畫圖法和假設(shè)法。在梳理了基本的知識點后，筆者又給學(xué)生們展示了“龜鶴”問題，讓學(xué)生們進一步體會到這類問題在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。接著進行了課堂練習(xí)，如“盒子里面有大小兩種玻璃球共30顆，共重266克。已知大玻璃球每顆11克，小玻璃球每顆7克。盒中大、小鋼球各有多少顆？”之后筆者還和學(xué)生們一起分析總結(jié)了這三種方法的優(yōu)缺點，使學(xué)生們能夠在遇到同類型題目時，能夠快速準確的選擇合適的方法。通過主題微課的學(xué)習(xí)，可惜深化學(xué)生對知識點的掌握和理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納、總結(jié)能力。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促進自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分的以學(xué)生為中心，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。當學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)時，其思維會非常活躍，學(xué)習(xí)也更加高效。這其中，微課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生們布置了微課預(yù)習(xí)作業(yè)，同時也給學(xué)生們制作了相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)單。微課中首先給學(xué)生們展示了一些圖片，并請同學(xué)們用筆描畫出圖中的平行四邊形。接著請學(xué)生回答“什么叫做平行四邊形？”然后提出“平行四邊形的邊有什么特征？角有什么特征？你是如何驗證的？”之后還引導(dǎo)學(xué)生用4根小棒，擺出了幾種不同的平行四邊形。由此啟發(fā)學(xué)生思考“平行四邊形有什么特性？生活中有哪些利用平行四邊形這種特性的例子？”將微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單結(jié)合起來，不僅可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，分清學(xué)習(xí)的重難點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，微課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，是促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的有效手段。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，與時俱進，靈活合理地運用有效的教學(xué)方法和技巧，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不懈努力。

參考文獻：

[1]陶建梅.探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2020-01-10.

[2]浦祝志.微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020-01-01.