探究信息技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用

黃琴

摘 要：隨著新課標改革與科技飛速發(fā)展的雙重影響下，信息技術(shù)被應(yīng)用到了物理課堂的教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)封閉化的課堂。利用信息技術(shù)教師可以給學(xué)生演示實驗的操作步驟，不僅可以規(guī)避實驗過程中可能遇到的風(fēng)險，還能讓學(xué)生對實驗的操作步驟更為熟悉。抽象的物理知識會讓學(xué)生感到困難，教師可以利用信息技術(shù)將知識直觀化呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，此外，物理教師還可以利用信息技術(shù)幫助復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固，從而有效發(fā)揮信息技術(shù)對物理教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);演示實驗;突破難點;鞏固復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教學(xué)設(shè)備簡陋，教師的教學(xué)只能圍繞教材開展，涉及到實驗相關(guān)的知識，教師只能以口述的形式講述給學(xué)生，讓學(xué)生背誦。而且，應(yīng)試教育教學(xué)的觀念深入人心，物理教師以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標，過分注重給學(xué)生灌輸知識，使得課堂的教學(xué)比較死板，很難吸引起學(xué)生的興趣。針對這種情況，物理教師可以利用信息技術(shù)改變這種情況，在課堂中給學(xué)生演示實驗，以直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效提升物理課堂中的教學(xué)效率。

一、演示實驗，幫助學(xué)生熟悉實驗操作

不同于高中階段的其它學(xué)科，物理學(xué)科中的知識大部分都是經(jīng)過實驗的論證得出的，這也就使得物理的教學(xué)離不開實驗。但是在以往的物理課堂中，由于教學(xué)條件和教育觀念的限制，實驗教學(xué)無法開展，教師只能以口述的形式給學(xué)生講述實驗。對此，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師要積極開展實驗教學(xué)，遇到一些危險性較高，操作難度較大的實驗，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生演示實驗，規(guī)避實驗可能帶給學(xué)生的傷害，同時，在遇到學(xué)生不懂的地方，教師可以通過暫?；蛘呋貜?fù)等操作加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生熟悉實驗的操作，從而有效發(fā)揮信息技術(shù)對物理教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《圓周運動的向心力》時，教師可以給學(xué)生演示實驗，幫助學(xué)生熟悉實驗的操作。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到圓周運動的相關(guān)知識，結(jié)合以前的知識我們知道，任務(wù)運動都需要有動力，那么使物體做圓周運動的是什么力呢？接下來我們就一起探究一下吧?！蔽抑v完后利用信息技術(shù)給學(xué)生演示實驗，通過演示小球在光滑桌面運動、圓錐擺運動等實驗，讓學(xué)生的這部分的知識有了更加深刻的認知，同時遇到學(xué)生不懂的地方，我通過回放的方式給學(xué)生反復(fù)講解，幫助學(xué)生熟悉了實驗操作的步驟。這樣，通過在課堂中借助信息技術(shù)給學(xué)生演示實驗，規(guī)避了實驗可能帶給學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生熟悉了實驗的操作，從而有效發(fā)揮了信息技術(shù)對物理教學(xué)的積極作用。

二、突破難點，啟發(fā)學(xué)生的探究性思維

高中階段的物理學(xué)習(xí)難度有目共睹，而且高中的學(xué)習(xí)時間緊張，留給物理學(xué)科的時間并不多，學(xué)生在短時間內(nèi)很難掌握大量復(fù)雜又抽象的知識，如果這種情況得不到及時解決，會嚴重影響課堂的教學(xué)效率。鑒于此，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以利用信息技術(shù)將知識以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點，啟發(fā)學(xué)生積極參與到探究物理奧秘的過程中，從而有效發(fā)揮信息技術(shù)對物理教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《分子間的相互作用力》時，教師可以利用信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的難點問題。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，經(jīng)過研究表明，分子間是存在相互作用力，下面我們就來一起探究一下吧?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)給學(xué)生播放分子間相互作用力的相關(guān)視頻，將抽象的知識直觀化呈現(xiàn)出來，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極探究這部分的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，結(jié)合視頻分析之后都迎刃而解，使學(xué)生高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)直觀化教學(xué)，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)過程中的難點內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極探究物理知識，從而有效發(fā)揮了信息技術(shù)對物理教學(xué)的積極作用。

三、鞏固復(fù)習(xí)，深化學(xué)生對知識的理解

物理教材中的知識都有著一定的聯(lián)系，但是在以往的教學(xué)過程中，教師嚴格按照教材中的順序進行教學(xué)，弱化了知識之間存在的聯(lián)系，容易造成學(xué)生學(xué)完就忘的情況。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以利用信息技術(shù)將新舊知識結(jié)合起來進行教學(xué)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，同時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上研究分析新知識，深化學(xué)生對知識的理解，從而有效提升物理課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《磁場對運動電荷的作用力》時，教師可以利用信息技術(shù)鞏固學(xué)生的知識，深化學(xué)生對知識的理解。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們知道了安培定則，今天我們來研究一下磁場對運動的電荷有什么影響。”我利用信息技術(shù)幫助學(xué)生回顧安培定則的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生探究洛倫茲力的知識。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，再引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生對知識的理解，從而有效發(fā)揮了信息技術(shù)對物理教學(xué)的積極作用。

總之，在現(xiàn)代化的課堂中，物理教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，改善課堂的氛圍，打破傳統(tǒng)課堂的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，幫助學(xué)生加深對知識的理解，從而有效提升物理課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻：

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