淺談小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)

廖洪敏

摘 要：識(shí)字教學(xué)是學(xué)生綜合教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在認(rèn)字的基礎(chǔ)上才能開展后續(xù)的其他科目的教學(xué)，識(shí)字也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)方面。在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，教師要積極開創(chuàng)新的方法，運(yùn)用多種多樣的途徑去吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的教授，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行認(rèn)字學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年段;識(shí)字教學(xué)

引言：

年齡較小的孩子去學(xué)習(xí)陌生的漢字，一定要注重對(duì)興趣的培養(yǎng)，只有讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了興趣，才能夠有利于教師開展后續(xù)的教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)各種輔助手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣愛好。提高學(xué)生的識(shí)字能力的同時(shí)，也讓學(xué)生喜歡上語文。通過提升趣味性活動(dòng)所占的比重，讓學(xué)生在更好的情境中學(xué)習(xí)生字。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)識(shí)字課堂的興趣，形成濃厚的教學(xué)氛圍

（一）讓學(xué)生成為課堂的主體

低年級(jí)學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，可以針對(duì)這一特點(diǎn)給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生展示自己。教師可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生收集一些課外的生字，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。也可以采用小組合作的方式，每一組選取一位同學(xué)，進(jìn)行生字的收集，再將收集到的資料分享在組內(nèi)進(jìn)行分享，并且分享的同學(xué)可以進(jìn)行輪換，讓每一個(gè)同學(xué)都有分享的機(jī)會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生這種分享的識(shí)字效果進(jìn)行檢查，對(duì)于完成度較高的小組進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。這樣可能在一定程度上減輕教師的壓力，將課堂更多地交還給學(xué)生。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在教學(xué)過程中引入游戲進(jìn)行輔助

孩子具有愛玩的天性，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是孩子們接受度最高的一種教學(xué)方式。在低年級(jí)，小學(xué)生平均每天需要學(xué)習(xí)十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)漢字，對(duì)學(xué)生來說是一種較重的負(fù)擔(dān)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，通過各種游戲展開教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如漢字接龍游戲、摘果子游戲，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。

（三）借助道具進(jìn)行教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有天生的好奇心，教師可以在小卡片上抄寫生字，卡片的內(nèi)容不要過于單一，可以加上各種圖案，使學(xué)生對(duì)漢字有更加直觀的感受。例如在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱的漢字時(shí)，可以加上動(dòng)物的圖案，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物與漢字進(jìn)行聯(lián)想，加深記憶。也可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小卡片的制作，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生可以拿著自己制作的卡片在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們欣賞自己制作的小卡片，對(duì)于其他同學(xué)制作較好的卡片也可以進(jìn)行借鑒。

二、傳授學(xué)生識(shí)字方法

不能只單純地教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，也要對(duì)學(xué)生傳授一定的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生知道了學(xué)習(xí)方法，才能夠在后續(xù)的教學(xué)中對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在日后閱讀文章以及寫作的時(shí)候更好地利用漢字。教會(huì)學(xué)生方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要將工作的中心更多地轉(zhuǎn)向輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的灌輸式教學(xué)，要更多地注重學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用，重視學(xué)生的感受，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解《鄧小平爺爺植樹》這一文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)樹的種類進(jìn)行收集，運(yùn)用老師講授的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)樹的名字，并將收集到的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行分享，只有讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，才能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，以此激發(fā)其滿足感，并使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情?？梢圆捎谩凹訙p”的方法進(jìn)行認(rèn)字能力的培養(yǎng)，例如在以前學(xué)過的生字上加一個(gè)偏旁，可以組成一個(gè)新的生字，或者是一個(gè)字減去一個(gè)偏旁，也是一個(gè)新的生字?？梢宰寣W(xué)生分別扮演偏旁和生字，通過加減的方法組成不同的字，通過游戲更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

四、借助生活環(huán)境，創(chuàng)造認(rèn)字的機(jī)會(huì)

生活也是很好的課堂，教師可以聯(lián)系生活拓展學(xué)生的識(shí)字空間。例如在進(jìn)行學(xué)校的各種慶典時(shí)，可以將漢字作為媒介，在活動(dòng)中貫穿認(rèn)字的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并且對(duì)各種主題活動(dòng)使用率較高的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，可以使學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。要充分利用生活中的各種條件，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生通過將漢字讀出來的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以借助其他的教學(xué)手段，例如晨讀就是一種很好的方式，在朗讀中可以隨文識(shí)字，將每個(gè)生字都放在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，賦予文字感情色彩，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中感受到一個(gè)繽紛多彩的世界。

結(jié)束語：

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)知識(shí)的接受程度也較低，教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)學(xué)生充滿耐心。在教學(xué)過程中，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在彼此的交流中，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

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