七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑和解決方法初探

葉國(guó)鋒

摘 要：很多學(xué)生在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都沒(méi)有得到正確引導(dǎo)，若在初中沒(méi)有將學(xué)生拉回正確方向，在將來(lái)的學(xué)習(xí)上就會(huì)感到很吃力，教師的教學(xué)也會(huì)感到困難。此文對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)置多樣化標(biāo)準(zhǔn)等方面的問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ);自主學(xué)習(xí)能力;多樣化標(biāo)準(zhǔn)

引言：

初中英語(yǔ)是要從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們可以用英語(yǔ)交流對(duì)話。但是英語(yǔ)的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了幾學(xué)期，英語(yǔ)的基本對(duì)話卻還是感到困難，這導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)也感到十分吃力。本文介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決辦法。

一、初中英語(yǔ)初步教學(xué)中遇到的問(wèn)題

初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的升級(jí)版，在教學(xué)停滯不前時(shí)，我去了解了一下小學(xué)英語(yǔ)教材，小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)詞匯的要求大概是五百二十個(gè)，而初中時(shí)更上一層樓，不僅詞匯的量增多，拼寫和讀音都變得更難，如果學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有掌握一定量的詞匯和記詞方法，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上必然會(huì)感到十分困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)消失，態(tài)度也會(huì)變得消極，自主學(xué)習(xí)的能力更是會(huì)削弱，對(duì)教師課堂上的教學(xué)也有很大影響。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是有很大不同，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)主要是：現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)、比較級(jí)、can的一詞多用、還有類似there be句型的用法等等，小學(xué)英語(yǔ)的這些內(nèi)容都超過(guò)了初中英語(yǔ)教學(xué)的范圍，小學(xué)的知識(shí)框架都過(guò)于大，而框架中每個(gè)部分都只是一知半解，剛學(xué)一部分就又轉(zhuǎn)到其他部分，等下一年又回到之前學(xué)的部分，學(xué)生還沒(méi)有完全理解，時(shí)間跨度還很大，不利于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，影響后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)。

中小學(xué)的教學(xué)方法上區(qū)別也很大，小學(xué)英語(yǔ)更多的是聽老師講、游戲中學(xué)英語(yǔ)、利用唱歌練習(xí)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)單詞句子的讀寫的具體教學(xué)，所以小學(xué)生在英語(yǔ)的單詞拼寫、句子語(yǔ)法上都有很多錯(cuò)誤。初中英語(yǔ)的教學(xué)因受考試的影響，在語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求很高，比如在外研版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材“Lost and found”課程教學(xué)中，要求學(xué)生“talking about familiar topics（school life）”，課程目標(biāo)對(duì)單詞的記憶和語(yǔ)法能力都要求很高，導(dǎo)致課堂氛圍不高，教學(xué)中沒(méi)有在意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，提升他們學(xué)習(xí)積極性。

二、找到解決問(wèn)題的正確辦法

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性

1.教學(xué)讀寫，打好基礎(chǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定要打好基礎(chǔ)，才能水滴石穿。教師在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的字母開始，讓他們開始注意到拼寫的重要性。比如在外研版七年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教材中“Module 3 Making plan”這一板塊中，對(duì)重點(diǎn)句型：“what are you going to do？Im going to...”“Are you going to...？ Yes，we are/No， we arent”“Would you like to join us？ Yes，Id love to”“Dont be silly”等讓學(xué)生之間多進(jìn)行英語(yǔ)短對(duì)話或課文的朗讀，選出朗讀較好的同學(xué)，為其他同學(xué)朗讀正音，改正后再讓同學(xué)練習(xí)，反復(fù)記憶，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大幫助。英語(yǔ)讀音練習(xí)的同時(shí)可以練習(xí)聽寫，每個(gè)同學(xué)輪流成為朗讀者，其余同學(xué)成為聽寫者，選出聽讀最好的學(xué)生，組織大家每日聽讀，還可以適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，比如記單詞大賽，朗讀比賽，對(duì)話比賽等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到有趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

在讀寫的基礎(chǔ)打下后，教師可以教學(xué)課文中句子的理解和應(yīng)用，利用每個(gè)單元的主題，設(shè)置一些容易理解的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材課文中的句子進(jìn)行仿寫或者進(jìn)行短作文的寫作，學(xué)生可以互相批改對(duì)方作文，找出對(duì)方的錯(cuò)誤，練習(xí)語(yǔ)法的運(yùn)用和單詞的拼寫，然后教師查缺補(bǔ)漏，學(xué)生可以及時(shí)直觀的看到自己的錯(cuò)誤，加深記憶，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)還能提高他們的書面表達(dá)能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流討論

教師在對(duì)黑體詞匯檢查時(shí)，把批改的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們互相檢查對(duì)方黑體詞匯的讀寫情況，并要求每人用黑體詞匯造句，每個(gè)人都可以根據(jù)對(duì)方的讀寫及造句情況打分及評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行小組檢查，請(qǐng)某個(gè)小組的學(xué)生把自己的句子和黑體詞匯讀寫一遍。教師保持這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的詞匯變得豐富，讀寫能力也會(huì)得到提升，英語(yǔ)造句也會(huì)運(yùn)用自如。

3.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)

單詞讀寫：早上記憶力深刻時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，練習(xí)讀音、拼寫，先讀再拼，促進(jìn)學(xué)生循環(huán)記憶，對(duì)單詞的記憶更加深刻，在后續(xù)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到十分輕松。

單元學(xué)習(xí)：英語(yǔ)素材每個(gè)單元都有各自主題，對(duì)單元的整體進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要求對(duì)某個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將自己歸納出的重點(diǎn)詞匯和句型及自己準(zhǔn)備的句子寫在便利貼上，貼在書上，在上課時(shí)，看到自己預(yù)習(xí)的，就會(huì)有大致印象，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)更加輕松，學(xué)生也會(huì)跟的更快。

溝通交流：老師對(duì)個(gè)別同學(xué)的預(yù)習(xí)進(jìn)行抽查，講講自己歸納的重點(diǎn)詞句，請(qǐng)其他同學(xué)查缺補(bǔ)漏，提出自己的看法，通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在備課時(shí)把握教學(xué)的難易程度，對(duì)學(xué)生未找的重難點(diǎn)進(jìn)行主要講解，讓課堂變得高效。

（二）對(duì)學(xué)生一視同仁，設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.注重集體糾錯(cuò)

新生剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要注意對(duì)待他們要公平公正，對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基本了解，不對(duì)他們進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，掌握他們學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)節(jié)教學(xué)的難易度。在教學(xué)中不可對(duì)學(xué)生直接挑錯(cuò)，這樣不僅會(huì)讓他們學(xué)習(xí)積極性降低還會(huì)挫傷他們的自信心。

2. 設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

班級(jí)內(nèi)總會(huì)有些跟不上進(jìn)度的同學(xué)，教師對(duì)待這類學(xué)生要多關(guān)心并耐心對(duì)待。在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)，教師要調(diào)節(jié)教學(xué)的難易度，設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課后多了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，不可視而不見，要關(guān)心和鼓勵(lì)。教師的耐心對(duì)待，學(xué)生自己也會(huì)努力上進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

初一的學(xué)生不是足夠成熟，還有改造的可能性，如果教師可以好好引導(dǎo)，采用正確的教學(xué)方法，因材施教，設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，建立良好的學(xué)習(xí)框架和習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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