春風(fēng)化雨用心教書(shū)，潛移默化用愛(ài)育人

冼翠霞

摘 要：本文通過(guò)對(duì)小學(xué)德育的有效開(kāi)展進(jìn)行研究，深入了解德育的特點(diǎn)以及形式，有助于教師創(chuàng)新德育的內(nèi)涵，提高德育的思想意識(shí)。小學(xué)德育的開(kāi)展要充分結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特征，關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，借助于傳統(tǒng)文化、規(guī)章制度開(kāi)展德育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班級(jí)文化

正文：

德育是培養(yǎng)學(xué)生道德核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，教師要有效地開(kāi)展德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，內(nèi)化于心，外化于形，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教師以身作則做好表率作用

德育不僅需要言傳，更需要身教。孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行?！苯處熂缲?fù)著為人師表、教書(shū)育人的重任。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的言行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。因此，教師要做好學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做到的事，自身要做到，如要求學(xué)生背誦詩(shī)詞，自己要會(huì)背誦。要求學(xué)生愛(ài)環(huán)境、講衛(wèi)生，自己就帶頭環(huán)保工作，不亂丟垃圾，看到地面有垃圾要主動(dòng)扔到垃圾桶里。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，此時(shí)“無(wú)聲”勝“有聲”。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生以情感化學(xué)生行為

教育需要溫度，如何讓學(xué)生親近你、對(duì)你的課堂感興趣，最有效的方法是與學(xué)生形成親密的亦師亦友的關(guān)系，正如“親其師信其道”，你體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感受到，會(huì)更親近老師，更愿意相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。

“金鳳凰”固然可愛(ài)，但是“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。教師要平等對(duì)待、平等關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一片葉子是相同的，更何況是人，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)、有不同的性格特點(diǎn)。教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的雙眼，善于捕捉、鼓勵(lì)。小黃同學(xué)調(diào)皮好動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，是人們眼中的后進(jìn)生，一次下課，他主動(dòng)拿起抹布來(lái)擦黑板，我發(fā)現(xiàn)他做事做認(rèn)真，他擦一遍黑板后，拿抹布去洗干凈再回來(lái)擦一遍黑板，在他的辛勤勞動(dòng)下，黑板擦得干干凈凈。我在班里大力表?yè)P(yáng)了他為班集體作貢獻(xiàn)、熱愛(ài)勞動(dòng)的行為，之后，他做事更認(rèn)真更積極主動(dòng)了。在一次作文里，他提到，我是他最喜愛(ài)的教師，因?yàn)槲业哪托?、貼心和愛(ài)心。

教師的關(guān)愛(ài)如陽(yáng)光給予學(xué)生溫暖、如春雨滋潤(rùn)學(xué)生心田，如空氣，看不見(jiàn)摸不著，卻是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。

三、構(gòu)建班級(jí)文化熏染學(xué)生行為

構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，用文化的氛圍來(lái)熏染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為。優(yōu)秀的班級(jí)文化可以通過(guò)布置優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境、營(yíng)造良好的班風(fēng)、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)構(gòu)建。如，班主任可以組織班集體討論決定有自己中隊(duì)特色的中隊(duì)名稱(chēng)、班徽、口號(hào)、班歌等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

班級(jí)展示欄是班級(jí)文化的形象體現(xiàn)，展示欄可以展示學(xué)生的作品、留言、座右銘、學(xué)習(xí)目標(biāo)、班主任寄語(yǔ)，學(xué)生的良好人格品質(zhì)能在“無(wú)聲”中塑造和培養(yǎng)。榮譽(yù)角上可以是班級(jí)、學(xué)生個(gè)體在各種比賽或活動(dòng)中獲得榮譽(yù)，榮譽(yù)角不但可以激發(fā)學(xué)生集體自豪感，還可以激發(fā)學(xué)生相互激勵(lì)的斗志。

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的布置，營(yíng)造一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境。如以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，在教室懸掛古詩(shī)詞、名人名言等，圖書(shū)角增設(shè)相關(guān)書(shū)籍。

四、強(qiáng)化制度管理規(guī)范學(xué)生行為

強(qiáng)化班級(jí)規(guī)章制度管理規(guī)范學(xué)生行為，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生德育教學(xué)效果。讓學(xué)生的行止有章程的規(guī)范和約束，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣。如通過(guò)師生共同討論制作班級(jí)公約規(guī)范學(xué)生的坐姿、發(fā)言、課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)、課堂做筆記、課后復(fù)習(xí)、講文明、愛(ài)衛(wèi)生等行為習(xí)慣。

葉瀾教授提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息?！毙抡n標(biāo)中也明確指出“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者?！苯處熞獜?qiáng)化班干隊(duì)伍的建設(shè)，我實(shí)施“小班主任”制度，實(shí)行“全民皆官”，讓全班學(xué)生體驗(yàn)一回“班主任”工作，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí)，提高自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)了從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展德育工作

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含許多積極的力量，是小學(xué)德育的不可或缺的素材。教師可以結(jié)合“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”開(kāi)展豐富的文化活動(dòng)，如利用假期開(kāi)展“孝老愛(ài)親”活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中懂得感恩，懂得勞動(dòng);開(kāi)展“惜時(shí)勤學(xué)”的名人名言分享活動(dòng)，讓學(xué)生從名言中懂得時(shí)間的珍貴，發(fā)憤讀書(shū)。利用班會(huì)課進(jìn)行“傳統(tǒng)美德故事”分享活動(dòng)，利用早讀開(kāi)展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，制作“誦讀經(jīng)典”的書(shū)簽、讀書(shū)卡、手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，讓勤奮好學(xué)、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信等傳統(tǒng)美德從小植根于學(xué)生的心中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、做事，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

小學(xué)德育的內(nèi)容不止于此，教師需要及時(shí)更新思想，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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