小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略探究

王衛(wèi)東

摘 要：伴隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的教育資源已在各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，因而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，推動(dòng)課堂教學(xué)朝著信息化教學(xué)的方向發(fā)展下去顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠擺脫單純語(yǔ)言文字講解帶來(lái)的枯燥感，增添課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，進(jìn)而對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生積極的影響?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對(duì)信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教育教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);營(yíng)造場(chǎng)景;直觀展示;網(wǎng)絡(luò)課程

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，是順應(yīng)時(shí)代變革和教育發(fā)展的重要舉措，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化方面發(fā)揮著重要的作用。觀察現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)一味灌輸式教育教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維被禁錮住，因而課堂教學(xué)效果也不甚理想。因而將先進(jìn)的信息化資源引入到課堂中來(lái)，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑和方式?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足之處，使數(shù)學(xué)教學(xué)以煥然一新的面貌呈現(xiàn)出來(lái)。

一、營(yíng)造適宜場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)一門課程的興趣是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)所在。興趣驅(qū)使下完成的任務(wù)與被動(dòng)要求下完成的任務(wù)質(zhì)量大不相同。在面向年齡較小、身心發(fā)展不成熟且抽象思維不完善的小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生打造生動(dòng)、適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生自主探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的確立，從而對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生積極的影響。

例如，在進(jìn)行“多邊形面積的計(jì)算”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就利用多媒體給學(xué)生播放了一段趣味故事，故事的大致內(nèi)容是：烏龜和兔子在完成賽跑比賽之后，兔子對(duì)自己在比賽中輸給烏龜一事耿耿于懷，于是決定再找烏龜比試一次。這才他們?cè)谏窖驙敔數(shù)闹甘鞠逻M(jìn)行比賽，即在兩塊形狀分別是長(zhǎng)方形和平行四邊形的空地上鋪草坪。兔子看了之后不假思索地說(shuō)到，兩塊空地形狀不一樣，面積也肯定不同，因而比賽是是不公平的。而烏龜則經(jīng)過(guò)觀察、測(cè)量之后發(fā)現(xiàn)，兩塊空地面積是相等的……在良好課堂情境的渲染以及故事內(nèi)容的吸引下，學(xué)生的注意力被牢牢吸引到了課堂中。如此，通過(guò)借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，充分刺激并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)著課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。

二、進(jìn)行直觀展示，解決教學(xué)疑難知識(shí)

數(shù)學(xué)本身是一門具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，學(xué)生難以憑借日常知識(shí)積累或是采用死記硬背式的學(xué)習(xí)方式就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。為了更好地解決教學(xué)中的一些疑難知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)展變化過(guò)程有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，從而不斷促進(jìn)自身認(rèn)知思維的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)這兩種立體圖形，幫助學(xué)生建立并發(fā)展空間觀念，我在課堂利用多媒體對(duì)二者的空間結(jié)構(gòu)、平面圖進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到圓柱是由底面的圓和側(cè)面的長(zhǎng)方形形成的，而圓錐則是由底面圓和側(cè)面的扇形構(gòu)成的。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐高的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了放置于水平面的圓錐空間結(jié)構(gòu)圖，利用動(dòng)態(tài)演示的形式展示底面圓心與圓錐頂點(diǎn)的連接過(guò)程，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這便是圓錐的高所在，從而更好地解答與之相關(guān)的習(xí)題。如此，便將抽象的知識(shí)點(diǎn)以清晰、直觀的方式展現(xiàn)了出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的提升，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化。

三、借助網(wǎng)絡(luò)課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)還在于它本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這就為實(shí)現(xiàn)教師的拓展教學(xué)提供了技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)課程本身是集知識(shí)環(huán)境、習(xí)題訓(xùn)練、教師講解以及在線測(cè)試于一體的，能夠給學(xué)生提供豐富的課下學(xué)習(xí)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況課下隨時(shí)、反復(fù)練習(xí)，滿足學(xué)生多樣化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)得以有益延伸和拓展。

例如，完成“長(zhǎng)方體和正方體”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我就將本課的網(wǎng)絡(luò)課程以資源共享的形式分享給了學(xué)生。課程的內(nèi)容包括對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的講解，比如長(zhǎng)方體和正方體的特征有哪些，周長(zhǎng)和表面積的計(jì)算方法是怎樣的等等，還有與本課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題及講解，讓學(xué)生完成相關(guān)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。學(xué)生在課下練習(xí)的過(guò)程中可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師交流，向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的難題。如此，便將多媒體資源在課外教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮了出來(lái)，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

總之，信息化教育資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及賦予課堂教學(xué)活力方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究信息化資源運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍并提供良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式，為最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀清.探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015.

[2]吳水圣.信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].東西南北：教育，2016.