高中音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

胡玲玲

摘 要：高中生學(xué)業(yè)繁重，而音樂作為一門獨(dú)具審美的藝術(shù)，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)味品，讓學(xué)生擁有一個(gè)較為舒適的壓力釋放區(qū)。高中音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，是想要拉動(dòng)學(xué)生走進(jìn)音樂，讓學(xué)生感受到音樂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的音樂課堂。由此，本文對(duì)高中音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了深思。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué);學(xué)生;興趣

高中音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到音樂學(xué)習(xí)中來，是希望幫助學(xué)生挖掘在音樂方面的潛力，讓學(xué)生的生活變得多彩起來，突出學(xué)生對(duì)音樂的探索。教師與學(xué)生一起對(duì)生活中的音樂現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的意識(shí)，使學(xué)生將自己的生活與音樂中的生活聯(lián)系在一起，獲得相同的感受;教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞音樂的情境，可以幫助學(xué)生感受到音樂的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，帶動(dòng)學(xué)生的參與;教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投身到音樂的學(xué)習(xí)中去，加快了學(xué)生對(duì)音樂的探索。

一、品嘗生活的糖果——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的興趣

高中音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生品嘗生活的糖果來培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的興趣，讓學(xué)生立足生活基礎(chǔ)，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行分析，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“草原放牧”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解音樂的節(jié)奏，感受草原放牧的樂趣，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了草原放牧的圖片，讓學(xué)生通過圖片來感受草原放牧的特點(diǎn)。學(xué)生觀察圖片后，對(duì)音樂中的場(chǎng)景有了清晰的認(rèn)識(shí)。接著，筆者為學(xué)生講述了草原小姐妹的故事，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂背景的理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，筆者播放了《草原放牧》這一樂曲，使學(xué)生感受音樂的節(jié)奏。學(xué)生閉上眼睛聆聽后，仿佛置身于草原，與草原放牧的小姐妹一起，感受草原的遼闊和放牧的快樂。學(xué)生聽出了歌曲中對(duì)小姐妹歡樂、活潑的描寫，聽出了歌曲中對(duì)幸福生活的熱愛。筆者還讓學(xué)生搜集更多關(guān)于內(nèi)蒙古的資料，使學(xué)生感受內(nèi)蒙古歌曲的特點(diǎn)，分享自己對(duì)內(nèi)蒙古的感受。學(xué)生在搜集資料和分享感受的過程中，體會(huì)到了內(nèi)蒙古人民對(duì)祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。

二、品嘗情境的糖果——培養(yǎng)學(xué)生賞析的興趣

高中音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生品嘗情境的糖果來培養(yǎng)學(xué)生賞析的興趣，讓學(xué)生在情境的影響下，深思音樂的情感，揣摩音樂的變化，提高學(xué)生的賞析能力。在學(xué)習(xí)“上去高山望平川”時(shí)，筆者為了使學(xué)生感受到陜北風(fēng)情的獨(dú)特之處，讓學(xué)生理解陜北民歌的韻味，能夠唱出其自然、高亢的聲音，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了西北地方的地理環(huán)境、人文風(fēng)俗等，讓學(xué)生通過信息技術(shù)來近距離觀察西北的風(fēng)格。學(xué)生借助多媒體信息技術(shù)了解了西北的主要情況，梳理了西北民俗風(fēng)貌的特點(diǎn)。接著，筆者又借助多媒體向?qū)W生播放了《上去高山望平川》這首歌，使學(xué)生品味青年男女純真的愛情。學(xué)生聆聽歌曲后，對(duì)音樂的韻律進(jìn)行了分析，知道了歌曲的聲音悠揚(yáng)，起伏較大，富含纏綿之意，展示了青年男子對(duì)心愛姑娘的傾慕之情。

三、品嘗實(shí)踐的糖果——培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)的興趣

高中音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生品嘗實(shí)踐的糖果來培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，不斷發(fā)揮自己的作用，找到音樂作品背后蘊(yùn)含的意義。在學(xué)習(xí)“孟姜女哭長城”時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生參與到《孟姜女哭長城》這一故事的調(diào)查中，了解《孟姜女哭長城》的經(jīng)歷，說一說從中感受到了什么。學(xué)生先是通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集了孟姜女的故事，知道了故事背景建立在秦始皇修建長城之時(shí)，因?yàn)榉敝氐膭谝?，孟姜女的新婚丈夫累死于長城墻下，孟姜女傷心之下，哭倒了長城。學(xué)生帶著故事再來賞析音樂，深切體會(huì)到了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的悲苦生活，感受到了孟姜女的哀愁。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了結(jié)合時(shí)代背景來理解民族音樂，有了深度思考的意識(shí)。

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生品嘗生活的糖果、品嘗情境的糖果、品嘗實(shí)踐的糖果，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生賞析的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)的興趣。學(xué)生在探索音樂的過程中，學(xué)會(huì)了從不同的角度分析音樂，找到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，能夠積極參與到音樂課堂中來。學(xué)生在生活中尋找音樂的蹤跡，看到了音樂對(duì)人們生活的影響，感受到了人們是如何通過音樂來描述自己的生活的，理解了音樂在生活中的價(jià)值;學(xué)生在情境中賞析音樂的意境，體會(huì)到了音樂背后蘊(yùn)含的故事和情感，加深了對(duì)音樂的分析，懂得了音樂對(duì)人的心弦的撥動(dòng);學(xué)生在實(shí)踐中，領(lǐng)悟到了音樂學(xué)習(xí)的真諦，參與到了音樂的賞析中來，鍛煉了自己的審美能力，收獲了音樂的價(jià)值，提高了自己的音樂素養(yǎng)。高中音樂教師組織學(xué)生賞析音樂，強(qiáng)化了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王元平.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究[J].北方音樂，2017，37（24）：221.

[2]李潔. 新課標(biāo)下高中音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：805-806.