創(chuàng)新教學形式，提升初中化學教學效果

顧秀萍

摘 要：初中是化學教育的啟蒙階段，是為學生今后的化學學習打下基礎(chǔ)?；瘜W是學生初三才開始接觸的新型學科，化學知識相對比較抽象，教師如果不能對學生進行有效的引導，學生可能就無法產(chǎn)生對化學學習的興趣，甚至對化學學習產(chǎn)生排斥和畏懼的心理。因此，創(chuàng)新教學形式就成為了目前化學教學的現(xiàn)實需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學;初中;化學

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何創(chuàng)新教學形式才能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地貼近學生的生活實際和思想認識實際，已然成為廣大化學教師當前所重要思考和研究的問題。在初中化學教學中，教師應充分認識到創(chuàng)新教學形式的重要性，并在準確把握學生學習特點和教學具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將抽象的化學知識寓于生動有趣、形式多樣的教學設(shè)計之中，以激起學生的學習情感，充分利用學生的好奇心，引導學生積極思考、主動探索，從而實現(xiàn)初中化學有效教學。

一、完善課前學習，加強學生內(nèi)容感知

課前的學習階段是引導學生自主的學習和掌握化學知識內(nèi)容的重要階段，通過該階段的學習可以讓學生從整體上對化學知識內(nèi)容有一個感知，為后續(xù)的學習打好鋪墊。在該階段需要進行的活動主要包含以下幾個方面。其一，小組劃分。教師要在課前階段積極的做好小組的劃分工作，有效的將不同性格特點、不同化學知識儲備、不同學習能力的學生進行互補性的小組劃分，并在劃分中充分的聽取學生的意見，以讓每個小組都能在后續(xù)合作學習中協(xié)調(diào)一致的進行。其二，整體感知教學內(nèi)容。在課前階段可以引導學生以小組為基本單位進行高效的預習。在這方面化學教師可以充分的借助思維導圖、微課、互聯(lián)網(wǎng)+多樣化的形式，引導學生進行高效的預習，實現(xiàn)1+1>2的效果。

例如，在教學《氧氣》內(nèi)容時，化學教師可以借助思維導入將該節(jié)課的內(nèi)容主干和知識聯(lián)系進行清晰的呈現(xiàn)，如氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及其主要的用途等等，并借助相應的PPT課件對以上內(nèi)容以及教學的重點、難點等進行細化講解，同時，將以上內(nèi)容制作成微課的形式，引導學生以小組為基本單位進行模塊化的學習，讓學生自主的感知教學內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生學習興趣

興趣對人的學習是十分重要的，甚至是人學習的大部分動力所在。初中是學生學習化學知識的基礎(chǔ)階段，學生打開了化學知識的大門，這一時期教學的教學主要目的就是培養(yǎng)學生對化學知識的興趣?；瘜W知識來源于生活，并且最終也是為了服務于生活。教師要選取生活當中的一些化學素材，給學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生感知化學知識的真實存在。

例如，在教學《水的組成》內(nèi)容時，教師就刻意給學生了創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。首先，筆者就利用多媒體給學生播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容是一則新聞：2017年9月23日在連云港港口三號拋錨，一艘貨船突然爆炸起火，部分燃油泄露，頓時海洋就成了一片火海，這是為什么呢？這是因為水的密度要比石油的大，石油要漂浮在海水上面，因此會形成綿延不絕的火海。此外，筆者還給學生拋出一個問題：水在我們的生活當中扮演了一個什么樣的角色呢？有的學生說可以做飯，有的學生說可以洗澡，還有的學生說可以澆地，水與我們的生活息息相關(guān)的，我們的生活離不開水。

三、進行個別輔導，降低學生學習差異

個別輔導階段同樣是翻轉(zhuǎn)課堂學習中重要的一個環(huán)節(jié)，該階段主要是對不同學習能力的學生進行具有針對性的輔導，以促進學生更好的進行學習。在這個階段需要幫扶好小組和具體的學生。其一，幫扶小組。對于小組，教師要指出小組學習中存在的問題，引導小組的合作學習朝著正確的方向進行。

例如，在教學《自然界的水》內(nèi)容時，當某小組的成員積極性不夠高時，那么教師就要鼓勵該小組學生大膽的來發(fā)言，努力的為本小組出謀劃策，當某小組的對于一個特定的問題理解存在困難時，如某小組對水凈化的基本方法了解的不到位，教師就應當積極的為學生進行指點，如對于過濾這種方法要求一貼、二低、三靠，讓學生理解這些內(nèi)容，促進合作學習朝著預定的方向前進。其二，幫扶學生。幫扶學生需要從學生的基本學習能力、基本學習水平入手，對于基礎(chǔ)層次的學生，要在輔導中注重夯實學生的化學基礎(chǔ)知識儲備、不斷的提升學生的學習自信心，對于提高層次的學生，要不斷的拓展學生的化學學習視野，全面的提升學生的化學綜合能力，從而在差異化的輔導中讓學生更為高效的開展合作學習。

綜上所述，化學教師要積極的研究和創(chuàng)新自身的教學形式，不斷的聯(lián)合優(yōu)秀的化學教師一起探索和改進有效教學方法和策略，并有效的優(yōu)化學習方式，全面的發(fā)揮教師的作用，不斷的發(fā)揮多種教學法的優(yōu)勢，有效的提升初中化學課堂教學的趣味性、針對性和實效性，促進班級學生化學學科素養(yǎng)的形成和鞏固。

參考文獻：

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