新時代背景下加強(qiáng)中學(xué)英語課堂教學(xué)管理的措施探討

黃鶴

摘 要：新時代背景下，加強(qiáng)中學(xué)英語課堂教學(xué)管理，顯得日趨重要。任課教師需要有高度的責(zé)任心與使命感，用科學(xué)方法管理課堂教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主平和的課堂學(xué)習(xí)氛圍，盡一切力量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。本文從任課教師加強(qiáng)英語課堂教學(xué)管理的具體措施來進(jìn)行分析，以期更好的提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)管理活動。

關(guān)鍵詞：英語;課堂教學(xué);管理

在2020年的初期，一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了我們原有的生活節(jié)奏，居家隔離期間，很多學(xué)生無所適從，甚至出現(xiàn)了不良心理情緒。隨著疫情防控趨勢漸趨明朗，恢復(fù)正常的教學(xué)生活秩序指日可待，但應(yīng)該看到，疫情對我們教學(xué)工作的影響不能忽視。等重回學(xué)校回復(fù)正常的教學(xué)生活時，相信我們不會只是簡單“恢復(fù)”以往的教育，而會積極進(jìn)行新的深刻“變革”。師生對教育的期待，也會隨著對人生思考的深化，而產(chǎn)生新的變革契機(jī)。面對新的形勢背景下，中學(xué)英語課題教學(xué)的管理方式，也需要相應(yīng)發(fā)生改革，線上教學(xué)將成為線下課堂教學(xué)中的一種很重要的補(bǔ)充，我們需要在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，建構(gòu)理論學(xué)習(xí)方法，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。但是要提高英語課堂教學(xué)管理，也絕非易事。曾有學(xué)者感言：我們可以接受一個有問題的學(xué)生，但不能接受一個有問題的教師。此話足以說明任課教師在班級管理中的重要性。古人云：羅馬帝國非一日建成。同樣，任課教師治理與管理好班級工作亦非一日之寒，必須經(jīng)歷長期的探索和實踐，方能取得預(yù)期效果?？梢?，任課教師的課堂教學(xué)管理絕非“短期工程”，它需要每一位老師在信念、行動、認(rèn)知、心態(tài)及理論上認(rèn)真錘煉。一個優(yōu)良課堂的形成往往以任課教師良好的綜合素質(zhì)和管理水平為前提。因此，任課教師應(yīng)該加強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而做好班級課堂教學(xué)管理工作。

一、樹立良好的課堂教學(xué)自控意識

這里的“意識”，指自我意識。人的自我意識是由自我認(rèn)知、自我評價、自我體驗、自我控制等因素組成的一個完整系統(tǒng)，其中自我控制是人心理活動的能動性表現(xiàn)。自我意識對人的心理發(fā)展和道德行為起調(diào)節(jié)、制約和影響作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作具有推動作用。所以，任課教師要重視自己的意識自控。

美國心理學(xué)家林格倫曾經(jīng)指出：“一個教師在教室里所要了解的第一件事就是了解他自己。”但正確地了解自己比正確地了解他人更難。教育實踐證明，對課堂管理有明確的自我意識，有助于任課教師及時調(diào)節(jié)、控制和完善課堂管理。特別是對于英語教師，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，需要在經(jīng)歷疫情后，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而且需要充滿師愛，善待學(xué)生提出的各種問題。同時，在課堂教學(xué)中，英語老師需要體現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智，使得自己的教學(xué)和管理風(fēng)格贏得更多學(xué)生的認(rèn)可，使得自己組織的各項教學(xué)活動更加富有成效，設(shè)計和實施的方案更完善。任課教師有了良好的自控意識，并隨之進(jìn)行相應(yīng)的自我控制和調(diào)節(jié)，課堂教學(xué)管理才能得到不斷的完善。

二、進(jìn)行有效的課堂教學(xué)情感管理

任課教師的情感和情緒品質(zhì)在課堂教學(xué)管理活動中具有重要意義，它不僅影響自身的工作動力、教學(xué)思想和語言表達(dá)，而且影響學(xué)生對任課教師權(quán)威的認(rèn)可程度及對班集體的向心程度。因此，善于控制情感，抑止消極情緒，是任課教師基本的職業(yè)素養(yǎng)。

保持良好的心境，不帶消極情緒進(jìn)課堂，這首先是教師尤其是英語教師開展工作的特殊性決定的。英語教師不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同文化差異，幫助學(xué)生克服種種心理失?；蛐睦碚系K，還要以自身積極健康的情緒和健全的人格去影響學(xué)生。其次，在目前激烈的社會競爭中，任課教師被社會及家長寄予厚望，感受到極大的工作壓力和內(nèi)心角色沖突，因而容易產(chǎn)生苦惱、煩躁、焦慮等消極情緒。如果任課教師不能及時消除這些不良情緒，把它們帶到課堂教學(xué)管理中，難免會產(chǎn)生一些失范的行為，諸如發(fā)無名火，對學(xué)生進(jìn)行諷刺或刻薄的批評，從而造成師生情感隔閡甚至對立等嚴(yán)重后果。

三、增強(qiáng)規(guī)范的課堂教學(xué)行為管理

任課教師的課堂教學(xué)管理行為與學(xué)生的問題行為直接相關(guān)。英語老師自身行為良好，會使學(xué)生由衷地產(chǎn)生對老師的權(quán)威敬從，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而形成課堂管理的良性循環(huán)。因此，任課教師一定要努力規(guī)范自身的行為，時刻注意謹(jǐn)言慎行，做出表率。如何處理學(xué)生的問題行為，這是我們?nèi)握n教師行為自控的一個重要方面。學(xué)生的問題行為與任課教師有直接關(guān)系，那么老師就要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，錘煉自己的行為自控能力。面對學(xué)生的問題行為，任課教師一定要冷靜，要認(rèn)真分析并找出解決問題的最佳方法和途徑，切忌動輒火冒三丈;要有理解和同情心，要以愛心培養(yǎng)愛心;要對事不對人，不進(jìn)行人身攻擊;要鼓勵和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為。加強(qiáng)自我行為控制，是任課教師職業(yè)的需要，更是課堂教學(xué)管理的需要，作為一名英語教師，這是我們工作責(zé)任感的體現(xiàn)，也是完善自身人格的有效措施。

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