淺析高校教師職業(yè)道德建設的現(xiàn)狀及改進措施

任雅嫻

【摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，高校教師肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的重任。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)成為影響高等教育質(zhì)量的重要因素，如何加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)越來越引發(fā)社會各界關(guān)注。文章將從高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵著手，分析我國高校教師職業(yè)道德建設的現(xiàn)狀及存在問題，并提出有效改進措施。

【關(guān)鍵詞】高校教師? 職業(yè)道德修養(yǎng)

一、引言

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！绷暯酵本煼洞髮W師生代表座談時也提到，“師也者，教之以事而喻諸德者也?！苯處煹穆氊煵粌H在于教書育人，還在于培養(yǎng)學生的人格，因此教師自身的職業(yè)道德和人格素養(yǎng)一直是社會各界關(guān)注的焦點。截至2018年，全國共有普通高等學校2663所，高等教育在學總規(guī)模達到3833萬人，高等教育毛入學率達到48.1%，高等教育的規(guī)模的不斷擴大對高校教師的職業(yè)修養(yǎng)提出了更加嚴峻的要求與考驗。

二、高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

首先，“師者，人之模范也?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的教師必須是道德上的合格者，是學生道德修養(yǎng)的楷模和仿效的對象。教師必須能夠以身作則，向?qū)W生傳達正確的人生觀價值觀和世界觀。其次，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煴仨氂辛己玫睦碚摶A和知識儲備，能夠通過教學開拓學生是知識面，解答學生的疑惑，解決學生的問題。同時，還要具備一定的科研能力和良好的學術(shù)道德，能夠在學術(shù)研究領域有所成就，遵守學術(shù)規(guī)范，做學生科研的領路人。再次，合格的教師必須擁有堅定的政治立場，堅持正確的政治方向。改革開放后大量國外事物現(xiàn)象涌入，對處于人格完善時期的高校學生來說，某些事物會造成極其惡劣的影響。為了減少高等教育人才的流失，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校教師必須堅定政治立場，確保學生健康成長成才。

三、我國高校教師職業(yè)道德建設的現(xiàn)狀及問題

（一）少數(shù)教師職業(yè)道德缺失，缺乏教書育人的職業(yè)理念

隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，人的觀念也在不斷變化，教師作為社會人，其思想也不免受到社會影響。部分社會群體的暴富激發(fā)了人們對物質(zhì)利益的欲望，逐漸消磨人的意志和理想，高校教師也不例外，少數(shù)教師的職業(yè)道德感出現(xiàn)滑坡。這個問題的出現(xiàn)，既是教師個人追逐利益放棄理想的結(jié)果，也是部分高校管理者的疏忽，在高校管理過程中出現(xiàn)價值觀偏差，一昧重視成績，忽視教師工作的神圣性及高等教育育人的基本任務，將市場引入高校管理體制，忽視教育不能以產(chǎn)出投入比量化這一問題，嚴重影響了高校教師的職業(yè)道德建設。

（二）近年來教師職業(yè)“妖魔化”嚴重，教師基本權(quán)益難以得到保障

當今社會對教師職業(yè)存在一定的偏見，教師社會地位較之以往出現(xiàn)下滑。近年來，教師和警察、醫(yī)生一起逐漸被妖魔化，在這種輿論環(huán)境中，社交媒體上欺辱教師的案例屢見不鮮。 部分學生家長對學生過度溺愛，不尊重教師，甚至對教師懷有敵意。有時候，往往負責任的教師反而會被攻擊、被誤解、被欺辱，同時，學校管理層在此類問題上的處理往往無法切實保障教師合法權(quán)益，不少高校教師只能被迫明哲保身。在自身基本權(quán)益難以得到保障的情況下，職業(yè)責任感和榮譽感不可避免地會隨之降低，職業(yè)作風就可能會出現(xiàn)問題。

此外，高校教師成長過程漫長，一名合格的高校教師要經(jīng)歷漫長的教育考核、學術(shù)訓練、資格考核才能上崗，然而青年教師還要面臨收入低、教學科研工作壓力大等現(xiàn)實問題，不少高校教師、學者積勞成疾或由于學術(shù)壓力大而自殺。投入和產(chǎn)出差距如此之大，使得不少有志有才的教師選擇碌碌無為，渾渾度日。

（三）部分高校過度重視科研，對教師職業(yè)道德要求不高

受傳統(tǒng)觀念影響，很多高校將學科建設、教學科研和高精尖人才培養(yǎng)作為衡量教師成長的標準，尤其是科研工作，有時候會成為衡量教師工作的唯一標準，忽視教師職業(yè)道德的建設。在師德建設方面投入的人力、財力、物力嚴重不足。

（四）高校教師職業(yè)道德標準制定過高，教師職業(yè)道德建設缺乏可行性

高等學校對教師隊伍的職業(yè)標準制定過高過空，空喊口號的多，切實可行的少。一般來說，大多數(shù)高校學生的思想品德評定標準制定相對合理，且有切實的獎懲制度保障，而高校教師的職業(yè)道德評定標準則十分空洞，且缺乏相應的獎懲措施，導致教師對職業(yè)道德評定不感冒，不上心。同時，教師職業(yè)道德建設方式單一枯燥，解決不了教師的職業(yè)疑惑，脫離教師實際工作情況，很難引起教師重視的同時還會影響教師提升職業(yè)道德的積極性和主動性，導致教師職業(yè)道德建設工作乏善可陳。

四、加強高校教師職業(yè)道德建設的具體措施

（一）建立并完善相關(guān)規(guī)章制度，搭建教師職業(yè)道德監(jiān)督體系

高校師德建設是一項復雜工程，需要多部門多單位齊抓共管，切實制定實際可行且行之有效的師德建設規(guī)章制度。同時，要完善細化師德評價監(jiān)督標準，多部門共同搭建教師職業(yè)道德監(jiān)督體系，確保監(jiān)督體系的合理與公正。監(jiān)督和評價標準的制定切忌過高過虛，必須從教師工作實際出發(fā)，公平公正地衡量教師職業(yè)道德水平。

（二）建立并完善合理的評價體系和用人制度，切實保障高校教師利益

教師行業(yè)生存和發(fā)展的壓力較大，若缺乏合理公正的人事升遷體系和評價體系，會嚴重損害教師的職業(yè)責任感及自豪感。要解決這個問題，高效管理層必須建立完善、合理、公正的用人制度和教師評價體系，尤其是教師評價體系，不能一昧以科研論成敗。此外，要加強對教師人身安全的保護，讓更多有責任心的教師敢于有所作為，敢于承擔。只要教師的人身安全和切實利益得到合理保障，大多數(shù)教師還是會自發(fā)承擔責任，自覺提升職業(yè)道德水平。

（三）注重教師隊伍師德理論知識學習，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

高校應結(jié)合實際，開展教師職業(yè)道德理論和思想政治理論學習，完善教師政治學習理論學習制度。結(jié)合各高校各學科不同情況，開展多樣的理論學習、案例分析、社會師德相關(guān)熱點討論、影視作品賞析、優(yōu)秀教師表彰座談等活動，調(diào)動教師隊伍提升自身師德的主動性、自發(fā)性。同時，高校師德教育應借助網(wǎng)絡信息化手段，充分利用網(wǎng)絡資源與媒介，將理論學習碎片化，模塊化，潛移默化，提升教師職業(yè)道德水平。

參考文獻：

[1]鄧小平. 鄧小平文選： 第 2 卷[M]. 北京： 人民出版社， 1994.