【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。許多社會(huì)公民逐步認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性,開始逐步走上了再教育的路程,接受成人再教育。但是基于我國的實(shí)際國情,成人高等教育一直存在著很多嚴(yán)重的問題,例如,教育形式過于標(biāo)準(zhǔn)化,傳授的內(nèi)容不適合成人求學(xué)。因此成人再教育的辦學(xué)效率普遍不高,本文立足于成人高等教育與其他高等職業(yè)教育的差異,針對(duì)高等教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建展開分析。通過總結(jié)成功的案例,分析社會(huì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),筆者針對(duì)高等成人教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建存在的問題提出相關(guān)的解決對(duì)策,希望能推動(dòng)相關(guān)教育行業(yè)的發(fā)展,為教育工作者指明方向。
【關(guān)鍵詞】成人再教育學(xué)習(xí)體系? 課程體系構(gòu)建? 改革與發(fā)展
成人高等教育是近些年來新興的教育,雖然發(fā)展的時(shí)間十分短暫,但已經(jīng)成為了我國教育領(lǐng)域不可或缺的重要組成部分。是成人接受教育,重新掌握專業(yè)技能的必要途徑。但是由于開設(shè)的時(shí)間較短,雖然取得了一定的發(fā)展成就,但是仍存在了諸多問題,例如無法滿足成人接受教育的需求,教授的課程不符合求學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)等等,因此,成人高等教育應(yīng)該遵循我國的實(shí)際情況,并且針對(duì)相關(guān)特點(diǎn)展開分析,建立起完善的課程構(gòu)建體系,通過了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況,有機(jī)的調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,提高對(duì)成人能力的培養(yǎng)。以此來保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
一、成人高等教育的相關(guān)特點(diǎn)
(一)受教育成員群體的多樣性
首先教育工作者應(yīng)該正視多種教育體制下受教育的學(xué)生群體的差距。普通的高等教育學(xué)院所招收的學(xué)生來源比較單一,全都是為普通的應(yīng)屆高考畢業(yè)生,這樣的學(xué)生往往具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)功底,并且大部分學(xué)生不具備不良習(xí)氣,有著自主學(xué)習(xí)的能力,而成人高等教育所招收的學(xué)生來源十分復(fù)雜,它既包括在職員工,也包括失業(yè)人員,甚至是家庭主婦退休人員等等。但凡有接受再教育意愿的成員,都有權(quán)利在成人高等教育得到受教育的機(jī)會(huì)。這些成員大部分已經(jīng)有了社會(huì)的生活經(jīng)歷,內(nèi)心活動(dòng)較為豐富更加成熟和理性,但是個(gè)人差異性過大,個(gè)別成員具備著較為自由的性格不易受管束。
(二)受教育目標(biāo)的差別
在教育領(lǐng)域,追求的往往是教學(xué)質(zhì)量,高校舉辦教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才。成人高等教育自然也不例外。普通的高等學(xué)府往往注重的是發(fā)展,全面發(fā)展的新時(shí)代青年人才,該類人才主要承接著社會(huì)發(fā)展新型科技等重大使命,高等職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的復(fù)合型人才。但是成人高等教育,一直沒有一個(gè)明確的自身定位,由于招收的學(xué)生群體較為廣泛,而且受教育者明確的接受教育的目的,有著高度的自主性,因此,可以具體的將其概括為學(xué)習(xí)高等技術(shù),并且提高自身綜合素質(zhì)的職場(chǎng)特別人才。
(三)獨(dú)特的辦學(xué)模式
成人高等教育在辦學(xué)模式上有別于傳統(tǒng)的高等教育和高等職業(yè)教育,成人高等教育無法像其他教育體系那樣舉辦全日制的教學(xué)課堂,因此高等成人教育只能采取網(wǎng)上授課,課堂面授集中教學(xué)等形式。這種管理體系既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì),該種管理體系屬于分散性的管理,增強(qiáng)了日常學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性,但是無法形成較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。
(四)教學(xué)計(jì)劃的差異
普通的高等教育往往是圍繞著當(dāng)?shù)亟逃块T以及國家教育政策的統(tǒng)一目標(biāo)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,該類計(jì)劃具有完整性和統(tǒng)一性,重點(diǎn)在于積累學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備,保證其構(gòu)建起完整的學(xué)科體系。但是成人高等教育的教學(xué)目的絕非如此,成人高等教育教育的目的是為了增加成人的綜合素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。目前成人高等教育的教學(xué)體系是照搬照抄普通高等教育的課程設(shè)置,并不適合成人教育事業(yè)的發(fā)展前景,無法滿足成人受教育者對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。
二、成人高等教育的定位
自成人高等教育發(fā)展至今已經(jīng)有了二十余個(gè)年頭,對(duì)其自身的教育定位仍然十分模糊,但是2016年相關(guān)教育部門出臺(tái)的管理辦法,將成人高等教育定義為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此,成人高等教育學(xué)府應(yīng)該增強(qiáng)自身的人才儲(chǔ)備能力,開設(shè)具有成人教育特色的教學(xué)課程設(shè)置,以滿足受教育者接受成人高等教育的學(xué)習(xí)需求增設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)選修課,提高受教育者的綜合素質(zhì)。
三、基本原則
(一)實(shí)際應(yīng)用性原則
成人高等教育應(yīng)該明確自身的教育特點(diǎn)以及培養(yǎng)的人才類型。將自身的教學(xué)課程設(shè)置向社會(huì)需求方面靠攏。這就需要成人高等教育學(xué)院,對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向有著充分的把控能力,根據(jù)社會(huì)需求以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)的課。力求為受教育群體樹立起牢固的知識(shí)框架,培養(yǎng)其綜合能力,也只有這樣才能保證成人接受高等教育之后,能增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
(二)市場(chǎng)性原則
市場(chǎng)的需求一直是學(xué)院教育體系改革的重要依據(jù),教育領(lǐng)域的發(fā)展離不開對(duì)市場(chǎng)的充分把控,成人高等教育自然也是如此,成人高等教育應(yīng)該充分關(guān)注社會(huì)在崗職員的技能需求,新型職位的出現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的職業(yè)變動(dòng)等等。
(三)實(shí)踐應(yīng)用性原則
成人高等教育在構(gòu)建自身的專業(yè)課程體系時(shí),不可以照搬照抄普通高等教育或者是高等職業(yè)教育體系,無論是受教育群體還是最終的教學(xué)目標(biāo),這三者都有極大的出入,因此相同的體系不一定適合成人高等教育,成人高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該能立刻投入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),具有一定專業(yè)性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)型人才。因此成人高等教育可以開設(shè)專業(yè)課程,但是不能片面的追求理論知識(shí)儲(chǔ)備,應(yīng)該實(shí)際操作結(jié)合起來,為學(xué)生日后走向職場(chǎng),并且真正的站穩(wěn)腳跟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,越來越多的社會(huì)公民深刻的意識(shí)到知識(shí)是發(fā)展的原動(dòng)力,自發(fā)的進(jìn)入學(xué)校接受再次教育。我國目前的成人高等教育專業(yè)課程設(shè)置體系仍然存在漏洞,但是可以參考混合式教學(xué)模式,增設(shè)成人教育的多種學(xué)習(xí)模式。以此來提升成人教育的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]郭鳳麗,李博,徐曉靜.基于社會(huì)需求的成人法學(xué)專業(yè)高等教育研究[J].法制博覽,2018,(34).
作者簡介:田東麗(1970—),女,漢族,天津市人,實(shí)習(xí)研究員,大學(xué)本科,單位:天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué),研究方向:成人教育教學(xué)理論研究。