高職院校專業(yè)“課程思政”的教學(xué)探究

黎凌宏 鄧志軍 楊勇

摘? ? 要： 為了貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中關(guān)于“課程思政”的指示精神，探索高職院校專業(yè)課“課程思政”顯得尤為必要。本文以高職院校“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課——“國際貿(mào)易實務(wù)”為例，介紹高職課程思政的背景，分析“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課程的課程思政現(xiàn)狀，并對該專業(yè)課與課程思政緊密結(jié)合的對策進(jìn)行探究。挖掘高職院校專業(yè)課程的思政元素，提高高職院校教師課程思政水平，發(fā)揮高職專業(yè)課程的育人功能，具有重要的現(xiàn)實價值。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ? 國際貿(mào)易實務(wù)? ? 高職教學(xué)

一、高職“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)課程思政的背景

在時代發(fā)生巨變、信息快速傳播的今天，高職院校學(xué)生的思想政治教育發(fā)生著深刻的變化。對高職院校思想政治教育而言，這種變化既是促使其發(fā)展、變革的機(jī)遇，又是需要探索如何順勢發(fā)展的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議中指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”[1]無疑為高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的思想政治教育工作指明方向，即由“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”?！罢n程思政”本質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[2]。課程思政在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程中發(fā)揮著其他教育方式難以替代的重要作用。

二、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程思政的現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生對思想政治教育重視程度不夠

“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”的專業(yè)性質(zhì)使該專業(yè)學(xué)生頻繁與外國人接觸，進(jìn)行商貿(mào)活動，這就對該專業(yè)同學(xué)的思想政治素養(yǎng)有更高的要求。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國際貿(mào)易越來越依靠網(wǎng)上的交流。因此，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生不可避免地接收到來自世界各地各種各樣的信息。這些信息良莠不齊，很難保證學(xué)生不受不良信息的干擾。

這種情況下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程思政就顯得尤為重要?，F(xiàn)實情況是高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)同學(xué)上“思修法基”“毛概”及“形勢與政策”等政治公共課時，基本只是人來到教室里坐著，并沒有用心聽老師在講什么。究其原因，主要是一些學(xué)生認(rèn)為自己只要學(xué)好專業(yè)課，扎實掌握專業(yè)技能，今后就可以在國際貿(mào)易領(lǐng)域大展宏圖。這些學(xué)生沒有意識到如果思政課堂沒有充分發(fā)揮其樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的作用，那么當(dāng)他們走向社會后，將容易出現(xiàn)失誤。

（二）專業(yè)課教師課程思政意識有待強(qiáng)化

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅持不懈地培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。高職院校老師應(yīng)該以身作則，身體力行地向?qū)W生弘揚(yáng)社會主義價值觀。但是部分專業(yè)課教師在這一點上沒有做到位。究其原因，主要有以下兩點：一，專業(yè)課教師的思想政治理論知識不足以支持他們對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育?！敖探o學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。經(jīng)管系的教師擅長的是經(jīng)管類專業(yè)知識教學(xué)，對于思想政治方面，或許有所涉獵卻了解得并不深入，沒有形成完整的思想政治知識體系。二，高職教師教學(xué)重心在于專業(yè)技能的培養(yǎng)，對理論環(huán)節(jié)的重視程度低于普通高校。至于以專業(yè)課為依托，更好地發(fā)揮思想政治教育的功效，把思想政治教育融入每節(jié)課教學(xué)之中更是難以做到。部分教師甚至認(rèn)為思想政治教育是政治老師的事情，與專業(yè)課教師無關(guān)。教師的課程思政觀念跟不上時代要求，觀念滯后，勢必影響學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)。

三、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程思政的教學(xué)探究

（一）挖掘“國際貿(mào)易實務(wù)”課程思政元素

增強(qiáng)課程思政效果，將傳統(tǒng)教育思想政治與專業(yè)課程無縫對接，關(guān)鍵是抓準(zhǔn)課程中思想政治教育的切入點，切入的時間和深度必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合[3]。因此，課程思政的有效實施需要教師對教材中的思想政治教育資源進(jìn)行深入挖掘與整合，并最終與課堂教學(xué)相結(jié)合。

1.講授業(yè)務(wù)關(guān)系建立時，增加禮儀教學(xué)內(nèi)容的講解。中國自古被稱為“禮儀之邦”，從古至今我國人民一直非常重視人與人之間相處的禮儀。在經(jīng)濟(jì)外交舞臺中，我們應(yīng)該注重與合作伙伴相處的禮儀，給對方留下良好的印象，有利于雙方今后合作。例如，在與買家郵件溝通進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商時，應(yīng)時刻謹(jǐn)記禮貌用語，應(yīng)心平氣和、不厭其煩地對其進(jìn)行回應(yīng)。

2.講授英國的自由貿(mào)易政策時，增加社會主義價值觀中有關(guān)自由內(nèi)容的講解。英國自由貿(mào)易政策的勝利推動英國社會的發(fā)展，促使其成為貿(mào)易強(qiáng)國，自由對國際貿(mào)易發(fā)展的重要性可見一斑。中國現(xiàn)已建成包括上海、廣東、福建等地的五個自由貿(mào)易區(qū)。還有包括遼寧省、浙江省在內(nèi)的七個自貿(mào)實驗區(qū)。自由貿(mào)易區(qū)有利于擴(kuò)大出口貿(mào)易及轉(zhuǎn)口貿(mào)易，有利于吸引外匯。此外，自由貿(mào)易區(qū)還可以吸引外資投資建廠，在解決人民就業(yè)問題的同時發(fā)展出口加工工業(yè)。

3.講授商品的品質(zhì)時，增加誠信問題內(nèi)容的講解。誠信是買賣雙方最重要的品質(zhì)，只有雙方秉承誠信的理念，交易才能順利進(jìn)行。中方某公司與國外某客商成交烏龍茶一批，合同簽訂為二級茶葉，但賣家在實際交貨時臨時發(fā)現(xiàn)二級茶葉已售罄，便在未征得買方同意的情況下，以一級茶葉抵充二級茶葉交貨，并電告買方“一級茶葉仍按二級茶葉計價，不另外收費”。這種做法看似買方?jīng)]有吃虧，用二級茶葉的價錢買到了一級茶葉。但是賣方的做法依然不妥當(dāng)，并沒有做到誠信這一點。

4.講授國際貿(mào)易合同的簽訂時，增加愛國教育主義內(nèi)容講解。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雖然長期與外國人打交道，但是愛國主義思想應(yīng)始終是學(xué)生頭腦里緊繃著的一根弦。如今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢愈發(fā)明顯，跨國合作越來越頻繁。迄今為止國家仍然是民族存在的最高組織形式，國家的利益依然高于一切。作為與外界頻繁接觸的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該“不忘初心”，堅定信念，與祖國的利益保持高度一致，為我國的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

（二）提高專業(yè)課教師的課程思政水平

以往教學(xué)目標(biāo)中，專業(yè)課教師只需要向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識與技能就足夠了。課程思政的提出，意味著如今不僅要把專業(yè)知識教給學(xué)生，同時不留余力、見縫插針地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。高職院校教師應(yīng)該增強(qiáng)政治思想意識，拔高思想意識高度。在上課時做到有內(nèi)容可講，而不是生硬地把專業(yè)課變成思想政治公共課。專業(yè)課教師可以與思想政治課教師進(jìn)行交流，向思政教育專業(yè)老師學(xué)習(xí)如何把宏觀的思想政治教育內(nèi)容講得具體可感，使學(xué)生易于接受。與此同時，還可以與思政課程老師開展教研，討論專業(yè)課哪些知識點可以融入思想政治教育，力爭不錯過每一個可以對學(xué)生進(jìn)行思政教育的知識點，使專業(yè)課與思想政治教育自然融合、高度契合。教師在課堂中可以通過微課、小視頻等新型教學(xué)模式結(jié)合社會熱點問題對學(xué)生進(jìn)行教育，這種新穎的即時教學(xué)往往能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴。

（三）發(fā)揮第二課堂的作用

對學(xué)生的思政教育不應(yīng)僅僅局限于教室這個第一課堂。講授依靠第一課堂，情感體驗依托第二課堂。當(dāng)學(xué)生們對思政教育在第一課堂有了初步理性認(rèn)識后，教師應(yīng)趁熱打鐵，帶學(xué)生實地參觀與體驗紅色紀(jì)念館與專業(yè)實習(xí)基地，深化學(xué)生的愛國情懷與對專業(yè)的情感，同時解決思政教育與專業(yè)及行業(yè)發(fā)展相脫離的問題。如，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系于近期開展了“課程思政”專業(yè)課程教學(xué)改革試點課程實踐教學(xué)活動，先后帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了南昌八一起義紀(jì)念館、還舉行了主題為“比較視角下中美經(jīng)濟(jì)、文化、生活差異”的微講座。這一系列活動反響良好，激發(fā)了學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。使廣大同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。除了參觀紅色紀(jì)念館外，老師還可以組織同學(xué)們?nèi)Q(mào)企業(yè)參觀，了解企業(yè)企業(yè)的“工匠精神”，讓誠實守信、艱苦奮斗的優(yōu)秀企業(yè)文化對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生意識到將來從事工作時應(yīng)有的狀態(tài)，繼而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、合作及奉獻(xiàn)的精神。

（四）建立科學(xué)的課程思政考核模式

專業(yè)課的考核是評價一位學(xué)生對該門專業(yè)課掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。課程思政的效果不僅要看老師教得如何，還要看學(xué)生的掌握情況，學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)的課程思政考核模式。例如，學(xué)校對“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課程的考核是卷面分占70%，平時分占30%，為了檢驗課程思政效果，可以把考核模式調(diào)整為卷面分占65%，平時分占15%，思政考核占20%。思政考核由過程性評價與終結(jié)性評價兩方面組成，以此對學(xué)生做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的思政評價。

在過程性評價中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、與同學(xué)的相處及實踐表現(xiàn)等，其中評價重點在于學(xué)生的思想道德素質(zhì)是否有所提升，是否把所學(xué)思政思想轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行。評價方式由自評、同學(xué)互評及老師評價共同構(gòu)成，保證評價的公正及客觀。

在終結(jié)性評價過程中，考核重點可以放在學(xué)生的合作能力、集體意識、奉獻(xiàn)精神等方面。若條件允許，則可以在同學(xué)互評、教師評價的基礎(chǔ)上邀請企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行評價。因為學(xué)生最終要走進(jìn)企業(yè)，所以企業(yè)對學(xué)生的評價具有指向標(biāo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.立德樹人，為民族復(fù)興提供人才支撐——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[N].新華網(wǎng)，2016-12-08.

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[3]梁微.“課程思政”在農(nóng)林院校專業(yè)課教學(xué)中的探索——以“園藝植物生物技術(shù)”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（08）：43-45.