關(guān)于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材專題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考

李暢

摘? ? 要： 專題式教學(xué)是高校思想政治理論課常用的有效教學(xué)模式。本文以2018版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材為考查對象，對概論課進(jìn)行專題式教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的、基本要求、遵循原則、專題內(nèi)容等進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論? ? 專題式教學(xué)? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2018版）（以下簡稱18版《概論》）順應(yīng)創(chuàng)新理論的需求，迅速、全面、準(zhǔn)確地將新時(shí)代、新思想、新理念融入教材體系，反映國內(nèi)思想政治理論課最新成果。如何用好新教材、講好新思想？成為當(dāng)前高校思政課教師的首要任務(wù)。

本文著重探索18版《概論》專題式教學(xué)的設(shè)計(jì)路徑，貫穿好馬克思主義中國化這一主線，宣傳好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想這一理論，落實(shí)好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”這一工作。

一、專題式教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的

與以往修訂版不同，18版《概論》進(jìn)行了大幅度調(diào)整。在結(jié)構(gòu)上，18版《概論》分三部分，第一部分毛澤東思想，第二部分鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，第三部分習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，布局合理、簡潔明了。在內(nèi)容上，18版《概論》對第二部分充分?jǐn)U充，第三部分著重梳理習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的核心要義、主要內(nèi)容，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完整。在語言風(fēng)格上，18版《概論》鮮活生動、感染力強(qiáng)，極大增強(qiáng)了教材的可讀性和感染力。

專題式教學(xué)指以教學(xué)大綱為核心，運(yùn)用多種教學(xué)手段，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，融合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，通過對教材內(nèi)容的提煉、充實(shí)與整合，形成相對獨(dú)立的專題集中教學(xué)模式。作為教材體系的有效補(bǔ)充，18版《概論》的專題式教學(xué)設(shè)計(jì)既不拘泥于章節(jié)體系的授課方式，又彌補(bǔ)教材體系的不足，既展示各理論成果全貌，又突出各理論成果之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、專題式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

18版《概論》對高校思政教師的知識體系和教學(xué)能力是全新考驗(yàn)，思政教師必須將各部分的時(shí)代背景、發(fā)展歷程、理論貢獻(xiàn)精講、細(xì)講，還“必須抓住‘中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍這條主線”[1]厘清理論邏輯和歷史邏輯。

（一）以基本原理為主線突出理論邏輯

從橫向上看，18版《概論》“突出了中國站起來、富起來、強(qiáng)起來的歷史邏輯。毛澤東思想是使中國站起來的理論體系，鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀是使中國富起來的理論體系，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是使中國強(qiáng)起來的理論體系”[2]。按照教材章、節(jié)、目教學(xué)，雖然面面俱到，難免泛泛之談，以基本原理為主線專題化設(shè)計(jì)，既厘清知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，又解決課時(shí)有限與內(nèi)容多的矛盾。

（二）以時(shí)間脈絡(luò)為主線突出歷史邏輯

從縱向上看，18版《概論》時(shí)間跨度大、涵蓋內(nèi)容多、理論邏輯強(qiáng)，各部分并非“自成一派”，理論上有繼承性，時(shí)間上有連續(xù)性。教材章節(jié)完整準(zhǔn)確，就教學(xué)效果而言，知識點(diǎn)零散分布，同一問題多次出現(xiàn)，學(xué)生不易把握。以時(shí)間脈絡(luò)為主線進(jìn)行專題化設(shè)計(jì)，做到各理論前后貫穿、首尾呼應(yīng)。

三、專題式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）正確的意識形態(tài)導(dǎo)向

專題式教學(xué)要堅(jiān)持正確的意識形態(tài)導(dǎo)向。高校思想政治理論課是大學(xué)生馬克思主義教育的“主戰(zhàn)場”，概論課的教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題，堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)批判性思維方式，增強(qiáng)大學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感，成為社會主義偉大事業(yè)的可靠接班人。

（二）立足教材本身的原則

教材是專題之本，離開教材的專題設(shè)計(jì)是無源之水、無本之木。專題式教學(xué)在主題選擇上必須以教材為依據(jù)、與教材相契合，充分體現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)目的和教學(xué)要求，把馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及理論成果講清楚，把中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)講完整。

（三）堅(jiān)持問題意識導(dǎo)向

專題式教學(xué)設(shè)計(jì)要突出問題意識，讓大學(xué)生知道“是什么”和“為什么”。專題內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)將基本理論、思想動態(tài)、社會熱點(diǎn)三者相統(tǒng)一，融入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展歷程，不斷充實(shí)最新理論成果，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，幫助學(xué)生沿著正確方向思考。

（四）面向新時(shí)代的大學(xué)生

專題式教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮新時(shí)代大學(xué)生的性格特征、實(shí)際需求、思想困惑?！?0后”已經(jīng)步入大學(xué)校園，受多元文化影響，獨(dú)立思考性強(qiáng)，求知思辨性強(qiáng)。授課中，要融合討論式、案例式等多種教學(xué)方法;內(nèi)容上，要多角度、立體化呈現(xiàn)今天的中國;課件制作，采用圖表、動畫、視頻等形式幫助學(xué)生全方位、多角度地把握教材，提高學(xué)生思考問題、認(rèn)識問題的能力，將理論內(nèi)化于心。

四、專題式教學(xué)主題及內(nèi)容

依據(jù)18版《概論》可設(shè)計(jì)以下六個專題：

專題一：雄關(guān)漫道——實(shí)事求是思想與馬克思主義中國化

介紹馬克思主義中國化及其發(fā)展、實(shí)事求是思想路線的形成和發(fā)展、著重解讀實(shí)事求是是貫穿馬克思主義中國化兩大理論成果的精髓。正如習(xí)近平總書記指出的：“實(shí)事求是，是馬克思主義的根本觀點(diǎn)，是中國共產(chǎn)黨人認(rèn)識世界、改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領(lǐng)導(dǎo)方法?！盵3]

專題二：一以貫之——關(guān)于社會主義矛盾問題

介紹馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于社會主義矛盾觀點(diǎn)，毛澤東關(guān)于社會主義社會矛盾學(xué)說、關(guān)于社會主義社會基本矛盾、主要矛盾和根本任務(wù)，深刻理解當(dāng)前我國社會主要矛盾，對于我們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想具有重要理論和實(shí)踐意義。

專題三：歷史進(jìn)程——社會主義初級階段理論

介紹馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于社會主義發(fā)展階段的認(rèn)識、我國社會主義發(fā)展階段的初步探索、社會主義初級階段理論論述、社會主義初級階段特征。著重從黨的十九大看我國發(fā)展新的歷史方位，在“變”與“不變”的辯證中牢牢把握社會主義初級階段這一基本國情。

專題四：風(fēng)雨前行——中國特色社會主義發(fā)展戰(zhàn)略

介紹關(guān)于社會主義發(fā)展階段論斷、“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略的形成和戰(zhàn)略部署、實(shí)現(xiàn)第三部戰(zhàn)略目標(biāo)的藍(lán)圖、著重介紹十九大報(bào)告中提出的全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家進(jìn)程的兩個階段。在講述中可以以時(shí)間為主線，逐步展開我國社會主義發(fā)展戰(zhàn)略的理論進(jìn)程和歷史進(jìn)程。

專題五：關(guān)鍵抉擇——社會主義改革開放理論

介紹中國改革開放的發(fā)展歷程、社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論的形成和發(fā)展、新時(shí)代統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局的戰(zhàn)略目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作。在講述中列舉具有代表性的事件，提高對全面深化改革和擴(kuò)大對外開放的深層次認(rèn)識。

專題六：共同心愿——實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一

介紹臺灣問題的由來、臺灣政策的歷史演變、“一國兩制”政策在香港和澳門的成功實(shí)踐。在講述中，可選取香港澳門回歸交接儀式、2015年“習(xí)馬會”、習(xí)近平在《告臺灣同胞書》40周年上的講話等視頻，幫助大學(xué)生更好地理解我黨關(guān)于國家統(tǒng)一的理論和政策。

五、專題式教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

（一）專題數(shù)量的確定

專題數(shù)量上，不宜過多，多則“喧賓奪主”，不宜過少，少則補(bǔ)充效果不佳。18版《概論》的專題設(shè)計(jì)既要遵循學(xué)科教學(xué)大綱，又要滿足創(chuàng)新理論需要，“以馬克思主義中國化為主線”“以馬克思主義中國化最新成果為重點(diǎn)”“系統(tǒng)闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容和歷史地位”[4]。

（二）與其他課程的關(guān)系

專題式教學(xué)設(shè)計(jì)要做到與其他課程有效銜接。概論作為四門高校思想政治理論課之一，與其他課程必然交叉。例如社會主義社會基本矛盾與“原理”課的社會基本矛盾內(nèi)容交叉;馬克思主義中國化及其發(fā)展與“綱要”課的馬克思主義在中國的進(jìn)一步傳播重疊;社會主義核心價(jià)值觀在“基礎(chǔ)”課中重復(fù)介紹。

（三）加強(qiáng)教師間集體備課

專題式教學(xué)設(shè)計(jì)既不是教師個人的偏好，又不是一個人的單打獨(dú)斗，需要全體思政課教師對主題選擇、資料收集、授課形式、課件制作等問題展開討論，匯聚每一名教師的智慧，通過集體攻關(guān)保證專題內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，達(dá)到專題設(shè)計(jì)的理想效果。

（四）采用多種教學(xué)方法

概論課是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，專題式設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，如開展主題討論、觀看視頻資料、組織社會實(shí)踐等，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)科吸引力，形成學(xué)生從被動接受到興趣濃厚的轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的高度認(rèn)同，最終升華為大學(xué)生的忠貞信仰和追求。

總之，在充分把握教材精髓和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對18版概論進(jìn)行專題化教學(xué)設(shè)計(jì)，闡釋理論的整體性和邏輯性，使思政課教學(xué)“接地氣”，讓概論課成為大學(xué)生真心喜愛的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志宏.關(guān)于厘清《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》新教材主線、主題、重點(diǎn)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（9）：103-106.

[2]秦宣.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018年版）修訂說[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（5）：10-14.

[3]習(xí)近平.在紀(jì)念毛澤東同志誕辰一百二十周年座談會上的講話[N].人民日報(bào)，2013-12-27.

[4]編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.