小學美術中的體驗式教學

吉珣

摘? ? 要： 智能技術在給人類帶來便捷的同時，因忽視人的情感體驗，反而限制人的思維發(fā)展。在小學美術體驗式教學中，強調的是以學生為主體，注重對生活進行思考，著重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，以此為立足點，對生活的源頭進行深入挖掘，和所學知識融會貫通。本文設計體驗式教學的新方向，總結其在小學美術應用中的重要指導意義，探究體驗式教學對學生思維能力、創(chuàng)新能力與感悟能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 小學美術? ? 智能時代? ? 體驗式教學

人工智能可以替代人類完成很多程式化的工作，但難以取代人們對藝術的情感，思考和追求。藝術學習的教學目標是培養(yǎng)學生的審美水平和創(chuàng)新能力，同時提高學生的思維能力和綜合素質。體驗式教學內(nèi)容以學生為中心，通過教師營造適當?shù)膶W習氛圍，讓學生和教師參與課堂，使學生獲得積極的互動感和知識結構的結合能力。

一、體驗式教學，綜合提高學生能力

（一）多角度體驗，形成多維思考方式。

當下的智能時代，學生通過記憶與重復獲取知識，在教學方面，忽略思維訓練，因此，重視學生的思維對于教育改革尤為重要。在體驗式教學中，必須運用多媒體技術拓展學生的思維，實現(xiàn)藝術教學內(nèi)容的多樣化。促進學生從不同的方面學習和理解，從個人經(jīng)驗中獲取知識，依靠豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感性認識，加深小學生的記憶和理解。

以《花兒朵朵》一課為案例。從了解花卉種類和自然生長環(huán)境開始，教師引導學生從不同角度和跨學科領域研究花卉的生長過程開始。針對教學對象——小學生，本身有很強的好奇心的心理特點，教師可以拓展講解繪畫不同的技法，用水粉顏料、油畫、速寫、素描等技法，教授學生如何表達對花不同方面的理解。此外，還可以開展戶外教學，直接帶領學生到戶外親身體驗。運用這樣的教學方式，學生不僅可以欣賞自然造型的特點，還可以進行設計和探索。從長遠看，學生的思維不僅限于繪畫，而且會收獲不同的理解與想象。

（二）智能手段，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

在藝術教學中，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力非常重要。在體驗式教學設計中，教師根據(jù)教學主題和實踐設計新穎的教學計劃，為學生提供更好的審美、實踐和情感體驗。在智能時代下，智能化的媒體技術為美術教學服務，教學不再局限于枯燥的教材。信息收集為上課方式提供便利，教師可以播放諸多大相徑庭的圖片或視頻，或是借助VR（虛擬現(xiàn)實）技術繼續(xù)虛擬體驗，寓教于樂，讓學生在欣賞美術作品的同時，提高審美素養(yǎng)。

（三）實景教學，增強感受力。

小學美術的體驗式教學課堂的目的不但是提高學生的審美素養(yǎng)，還是對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。小學生在美術課堂中，親身實踐體驗可以獲得直觀的心理反饋。新媒體技術正是讓學生在體驗式教學中獲得課堂參與感、豐富實踐經(jīng)驗和動手能力的重要手段。教師是創(chuàng)設情境和控制節(jié)奏的領導者。在教學中，根據(jù)學生的心理特點和實際年齡，運用智能技術制作課件，發(fā)展學生豐富的形象思維，激發(fā)學生的學習欲望，使學生主動參與學習，發(fā)展感性思維，同時促進對事物的理性認識，產(chǎn)生探索的欲望，提高學習興趣。

例如，教師將真實的花草和樹葉帶進課堂，請學生用眼睛觀察、用手觸摸、用鼻子聞味道，對植物有直觀的接觸感受。其次，鼓勵他們重新組合舊元素，創(chuàng)造新的藝術形象。此外，通過使用“智慧導覽”等智能技術，將學生帶到博物館獲取真實的生活體驗是一個不錯的選擇。學生可以真正了解古代藝術作品的創(chuàng)作過程和形象意義，提高審美能力，激發(fā)學習動機。

二、情感體驗，促進情感升華

在小學生藝術教學中，教師應該對學生的價值觀和情感感悟嚴格對待?；趯W生的心理接受，體驗式教學創(chuàng)設與教學內(nèi)容相似的情境，激發(fā)學生的學習熱情和對知識的渴求，強化學生對藝術、生活和社會的溝通意識。因此，在教學中，必須巧妙運用多媒體技術，引導學生多動眼，利用大腦，用嘴、用心體驗各種內(nèi)涵。本文的目的是實現(xiàn)知識、情感、意志和實踐在教學中的整合，使學生在師生生活情境中獲得更多的生活體驗。通過聽音樂，觀看視頻和圖片等智能技術手段，學習藝術，體驗樂趣，掌握知識。

例如教學《難忘的夏天》一課時，可以準備一些夏季的場景圖片，讓學生在多媒體平臺的幫助下提前觀看，制作生動的動畫，然后使用這些圖片與學生互動。課后，要求學生將課本與現(xiàn)實聯(lián)系起來，還要結合生活中夏日風光的具體表現(xiàn)，與教科書中的圖片進行比較，加深印象，引導學生在感受領悟的基礎上進行藝術創(chuàng)作，讓學生的情感有所強化。

三、合作互助，建立團隊協(xié)作

（一）游戲中體驗，趣味學習。

在教學過程中，有趣的游戲可以激發(fā)學生的學習熱情和學習藝術的興趣?！敖倘宋匆娨馊?，必不樂學”。可以選擇簡單的游戲，比如猜謎、接龍等方式與學生互動，調節(jié)課堂氣氛，幫助學生更好地接受知識。

如教學《表情豐富的臉》一課時，教師可以借助新媒體技術，設計智能化的課件，繪制不同表情的臉譜。例如，運用不同的表情從1數(shù)到5，讓學生看臉上的不同表情變化，在了解信息技術的同時，也能加強師生互動，教師從旁加以詳細的解釋，保障學生可以從看到的表情上領悟重點。在游戲的時候可以真正感受游戲的快樂，在游戲中培養(yǎng)學習美術的主動性。

（二）動手中體驗，提高團隊創(chuàng)造力。

在認識的基礎上進行實踐培養(yǎng)學生的動手能力，必須親身體驗。通過這種基本實踐完成體驗式學習，就可以避免傳統(tǒng)教學的局限性和教師難以引導學生做事的局限。同時，它打破了時間和空間的限制，有利于促進學生思想和智慧的發(fā)展，學生自己體驗，有助于發(fā)展思維與智慧，在動手中體驗，培養(yǎng)并提高創(chuàng)造能力。

如在講授《新花布新衣服》這一課時，教師可以使用新媒體智能方法進行油水分離。結合物理觸控和課件，欣賞各種布藝風格，了解設計中點、線、面的使用，然后讓學生自己操作，體驗制作的樂趣。最后發(fā)現(xiàn)，學生的作品不僅顏色搭配得漂亮，而且花紋的點、線、面運用得當，展示學生的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、運用美的能力。

四、觀察生活，體驗美術內(nèi)涵

觀察是對學生的眼球運動能力進行鍛煉。小學藝術專注于生活經(jīng)驗的分析。學生應該養(yǎng)成良好的觀察習慣以此作為探索生命真諦的立足點。教師可以從身邊的環(huán)境材料學習，并將周圍的人或事物用作教學主題，例如窗外的樹木或風景。在藝術教學中，教師要運用不同的方法引導學生感受生活的美，激發(fā)小學生對藝術的興趣，使學生真正喜歡藝術，熱愛藝術，感受藝術的內(nèi)涵。

例如在《蟲蟲蟲》一課中，主要是培養(yǎng)學生觀察和理解自然的良好習慣，使人們更接近自然。通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)昆蟲具有美麗的形狀、顏色和圖案。學會掌握不同昆蟲的特點，激發(fā)學習興趣，拓寬創(chuàng)新思路。

五、評價中體驗，感悟學習樂趣

（一）尊重差異，豐富形式。

課堂評價是小學美術教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)強調的是教師既應對學生的自信心進行合理的鼓勵，將學生的差異化進行保護，又應對學生的潛能進行挖掘，發(fā)展學習興趣方向。這樣更容易給予學生取得成功的體驗。評價要注意的是，不要使用千篇一律、機械的傳統(tǒng)教學方式，借助新媒體技術和智能化的手段，讓學生真切感受到與老師的互動和課堂的趣味性。

（二）從學生出發(fā)，互評共進。

在智能體驗式教學中，教學評價應掌握學生的心理和發(fā)展特點，通常采用教師評價和群體相互評價的雙向評價機制。為了評估研究組的學習成果和學習過程，有必要考慮該組中的個人表現(xiàn)。那么，在小組互評過程中，學生可以以小組的形式解釋自己的作品和小組成員作品的原創(chuàng)性，也可以對其他學生的作品表達自己的看法，自由發(fā)言，進行思想碰撞。實行匿名教學評價，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)教學問題，了解學生對課堂的需求，往后要促進學生的自主學習和體驗，提高學生的交流和溝通能力，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的，以此提供更有價值的信息來源。

新媒體智能時代，學習的根本目的不再只是單純獲取知識。學生自主學習和獨立思考的學習模式脫離直接獲取知識的僵化，試圖總結知識點，構建知識體系。小學藝術體驗式教學是一種以學生為中心的新型教學模式，使學生更好地融入課堂，參與互動，獲得經(jīng)驗的新型教學模式。在學習中體會學習的快樂和生活的價值，提高自身的思維、創(chuàng)新、審美能力成為下一階段教學的宗旨。

參考文獻：

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[2]汪擘.淺談小學美術課堂中體驗式教學的策略與方法[J].生活教育，2019（03）.