高職院?！禦FID射頻識(shí)別技術(shù)》課程資源的建設(shè)與探索

李程 董文娟 王建

摘?要：《RFID射頻識(shí)別技術(shù)》是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。本文主要從該課程在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的地位、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式（理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、信息資源建設(shè)）和課程考核評(píng)價(jià)展開課程資源建設(shè)探索。

關(guān)鍵詞：RFID技術(shù);課程建設(shè);物聯(lián)網(wǎng)

射頻識(shí)別技術(shù)（Radio Frequency Identification）是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，是利用信號(hào)通過空間耦合（交變磁場(chǎng)或電磁場(chǎng)）非接觸信息傳遞并通過所傳遞的信息實(shí)現(xiàn)目的的技術(shù)，識(shí)別過程無須人工干預(yù)達(dá)到識(shí)別，可適用于各種惡劣環(huán)境。[4]它處于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的感知層，是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵部分，近年來受到人們的廣泛關(guān)注。

1 《RFID射頻識(shí)別技術(shù)》課程在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的地位

《RFID射頻識(shí)別技術(shù)》是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，開設(shè)于第4學(xué)期，64學(xué)時(shí)，4學(xué)分。其前導(dǎo)課程是《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》;后續(xù)課程為《嵌入式開發(fā)》、《頂崗實(shí)習(xí)》。按照“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)要求，依據(jù)目前行業(yè)的需求，確立了嵌入式開發(fā)與RFID射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的人才培養(yǎng)方向。

2 《RFID射頻識(shí)別技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

2.1 理論教學(xué)

本課程主要介紹RFID射頻識(shí)別技術(shù)的基本概念、RFID系統(tǒng)的組成、工作原理、相關(guān)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、通信協(xié)議、中間件、安全及RFID技術(shù)的應(yīng)用案例分析。

通過日常生活中的案例（例如ETC系統(tǒng)或者超市購(gòu)物流程等）引出RFID系統(tǒng)的組成及其工作原理，讓學(xué)生對(duì)RFID技術(shù)有宏觀的認(rèn)識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)RFID系統(tǒng)的工作過程講解自己生活中遇到的RFID技術(shù)案例，并用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述整個(gè)系統(tǒng)的工作過程，加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

《RFID射頻識(shí)別技術(shù)》是一門理實(shí)一體化課程，通過前面的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)RFID射頻識(shí)別技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有了全面的了解，再將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)過程中。第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)生考勤系統(tǒng)，第一步是通過觀看考勤打卡視頻，對(duì)學(xué)生提問在整個(gè)系統(tǒng)中用了什么設(shè)備及系統(tǒng)的工作流程;第二步給學(xué)生提供眾多設(shè)備，要學(xué)生在其中找到自己所需要的設(shè)備;第三步根據(jù)自己所選設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)任務(wù)并寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

在此考勤系統(tǒng)的基礎(chǔ)上還可以增加什么功能，升級(jí)該系統(tǒng)。

第二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是利用RFID實(shí)驗(yàn)箱，做不同頻率段（低頻、高頻及超高頻）的電子標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知及讀寫實(shí)驗(yàn)、電子標(biāo)簽的制作并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3 信息化教學(xué)資源的建設(shè)

依據(jù)教育部制定的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，我校積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加強(qiáng)教育現(xiàn)代化建設(shè)。依托超星泛雅平臺(tái)，將《RFID射頻識(shí)別技術(shù)》的教學(xué)大綱、授課PPT、相關(guān)視頻等資料上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)通過平臺(tái)再次學(xué)習(xí);通過該平臺(tái)可以簽到、預(yù)習(xí)、討論、布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等任務(wù)，后臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)其實(shí)時(shí)診改。

3 RFID技術(shù)課程考核評(píng)價(jià)

改革以往的以最后一次期末考試成績(jī)作為最終成績(jī)，將學(xué)生成績(jī)由三部分組成：（1）平時(shí)成績(jī)占權(quán)重30%，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)考勤、課堂互動(dòng)情況及作業(yè)完成情況構(gòu)成;（2）課程設(shè)計(jì)占權(quán)重30%，根據(jù)學(xué)生的完成情況及實(shí)訓(xùn)報(bào)告書寫情況構(gòu)成;（3）期末考試成績(jī)占權(quán)重40%。采用此種考核評(píng)價(jià)能夠全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)仙桃職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、并總結(jié)以往該門課程的建設(shè)情況，到物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)開辦較好的院校進(jìn)行考察和企業(yè)調(diào)研結(jié)果，制定出RFID射頻識(shí)別技術(shù)的課程定位和教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)本課程的建設(shè)，學(xué)生對(duì)RFID技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，為后續(xù)課程及工作做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡長(zhǎng)安.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“RFID原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革與探索[J].福建電腦，2017，33（01）：75+81.

[2]吳宣夠，王小林.物聯(lián)網(wǎng)工程RFID課程教學(xué)研究與探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，32（02）：101-102.

[3]余琍，趙健，黃傳河，徐霜.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（15）：94-97.

[4]付麗華，金明濤，李志，等.RFID技術(shù)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)[M].電子工業(yè)出版社，2017：4.