探討“課程思政”在高校人才培養(yǎng)過程中的實(shí)施

付向艷

摘?要：課程思政是高等學(xué)校在挖掘不同學(xué)科和各專業(yè)課程中隱含的積極向上，正能量的思想政治教育元素或資源，從而建立各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中有機(jī)統(tǒng)一的課程體系，[1]最終形成全學(xué)科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系，并將國家教育部教學(xué)工作會中提到的“立德樹人”從單一的“思政課程”普及到各專業(yè)人才培養(yǎng)的“課程思政”中。本文就“課程思政”在高校人才培養(yǎng)過程中的實(shí)施進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政課程;人才培養(yǎng)

早在2014年上海市委、市政府就提出了“課程思政”這一詞。課程思政它不是高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)中新開的一門課，也不是在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)的一項(xiàng)活動(dòng)，而是高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)中的一種教育理念。[1]它是將思想政治教育融入到高等學(xué)校課程教學(xué)和教學(xué)改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，[1]從而實(shí)現(xiàn)立德樹人、實(shí)踐育人。因此，高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)中加強(qiáng)思想政治教育工作，是應(yīng)用型本科教育“育人”的本質(zhì)要求，而在專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)施課程思政，則是落實(shí)“立德樹人”基本任務(wù)的重大舉措。本文作者通過學(xué)習(xí)“課程思政”相關(guān)材料，結(jié)合各兄弟院?！罢n程思政”教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)施課程思政，需要從以下方面做起：

（1）學(xué)校要以高度的政治責(zé)任感，統(tǒng)籌謀劃。抓好課程思政，學(xué)校是主力軍，必須在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以高度的政治責(zé)任感、歷史使命感，高標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施課程思政工作。全面認(rèn)識和理解思政和文化課的辯證關(guān)系，統(tǒng)籌安排教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

（2）教師作為傳道授業(yè)的主體，必須加強(qiáng)自身的政治理論水平的提高，對思政課程有全面、充分和正確的認(rèn)識，[1]從而自覺地通過自己的行動(dòng)，切實(shí)做好課程講授和思想引導(dǎo)工作。面對新生事物，對于教學(xué)中好的做法要毫不吝嗇地推廣，對工作中發(fā)現(xiàn)的問題也要及時(shí)向校方反映。

（3）實(shí)施課程思政應(yīng)該合理安排，一步一步推進(jìn)。作為學(xué)校和老師，要結(jié)合自身的情況，以最大限度做好思想政治課程教育為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地安排課堂教授的方式、方法和具體實(shí)施計(jì)劃，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生逐步接受。

（4）實(shí)施課程思政也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課程要針對不同年齡、階段的學(xué)生，有區(qū)別地進(jìn)行合理安排和設(shè)置。對于低年級學(xué)生，通過感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的推動(dòng);對于高年級特別是大學(xué)生，要通過多方面的引導(dǎo)、創(chuàng)造條件等方式，在已經(jīng)感興趣的基礎(chǔ)上，讓其自我發(fā)展和不斷擴(kuò)大，比如組織具有政治特性的各個(gè)社團(tuán)，定期不定期地開展思想政治方面的相關(guān)活動(dòng)等等。

高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實(shí)施課程思政，通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）吳巖司長本科教學(xué)工作會中提出：高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人。在各專業(yè)課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)的建設(shè)中，思想政治元素是行動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程及專業(yè)選修課程教學(xué)，更注重的是對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與教育，對于理想信念、職業(yè)道德等大部分往往被忽視，甚至有些專業(yè)任課教師都認(rèn)為立德樹人是是學(xué)校思政部和學(xué)生處輔導(dǎo)員的工作，因此要，解決人才培養(yǎng)過程中存在的這一問題，高等學(xué)校在課程教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，強(qiáng)化思政育人的功能，用思政工作統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)的全過程。

（2）高等學(xué)校培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)接班人，堅(jiān)守思想政治的剛性是各專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)。[2]高等學(xué)校教學(xué)在課程實(shí)施過程中，按照課程思政的新要求，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，要將個(gè)人理想與社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，讓所有課程都要承載正確的職業(yè)觀和人才觀。

（3）高等學(xué)校培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者，[2]各專業(yè)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容上，要放大思想政治的鮮活性。高等學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是知識化與實(shí)踐操作的有機(jī)組合，[1]在專業(yè)教學(xué)中更注重的是對學(xué)生知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此“思政”功能被大大弱化了。在高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，最核心的就是課程教學(xué)，[2]而課程實(shí)施的主陣地在學(xué)生的課堂上，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，用正確的育人觀來處理教材，將具有時(shí)代感的正能量內(nèi)容引入課堂，[1]放大思政工作的鮮活性，授業(yè)的同時(shí)注重傳道，引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

（4）對于高等學(xué)?！叭绾闻囵B(yǎng)人”這一方法論，在教學(xué)評價(jià)上，思想政治評價(jià)模塊的底線不容置疑?！罢n程思政”的“泛”課程性，[3]決定了教學(xué)評價(jià)的原則將有別于傳統(tǒng)。要將立德樹人置于教學(xué)工作的首要位置，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，都將成為高等學(xué)校教學(xué)評價(jià)的底線。

圍繞上述觀點(diǎn)，本文基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“課程思政”校級教學(xué)改革立項(xiàng)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教材建設(shè)等方面融入思想政治教育元素，[3]將社會主義核心價(jià)值觀拆分成對口案例引入課堂，讓學(xué)生深刻明白專業(yè)的發(fā)展離不開社會主義的發(fā)展，學(xué)生自身的發(fā)展更加離不開社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，從而達(dá)到潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

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