幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略探討

姚毅毅

【摘要】對(duì)幼兒而言，游戲是其生命中極為重要的存在，也是其能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。近年來，教育局頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等與幼兒學(xué)習(xí)與成長息息相關(guān)的規(guī)定，要求教師必須在充分了解幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)的前提下教育幼兒。而游戲作為幼兒生命中不可或缺的一部分，在教學(xué)中必然會(huì)成為一種趨勢。幼兒音樂教學(xué)的根本目的為使幼兒對(duì)音樂有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，進(jìn)而形成對(duì)音樂的愛好與興趣，培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)能力，最終促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。對(duì)此，音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)則是達(dá)到這一目的的有效手段?；诖?，筆者針對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)中游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期能夠?yàn)樘嵘變阂魳方虒W(xué)的有效性盡一份綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?音樂互動(dòng) ?游戲化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0189-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：教師必須重視生活與游戲的獨(dú)特價(jià)值，通過游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在音樂互動(dòng)中引入游戲教學(xué)則是新課改的必然結(jié)果，也是實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)有效性提升的重要措施。但就目前而言，我國幼兒音樂教學(xué)中尚存在一定問題，這對(duì)幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)造成了嚴(yán)重影響?；诖?，筆者對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了加強(qiáng)幼兒音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)有效性的具體措施。

一、幼兒音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)中存在的問題

（一）幼兒“被游戲”

在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，有較多教師在組織音樂活動(dòng)時(shí)，為了活動(dòng)中能夠帶有“游戲”的標(biāo)簽，便只是添加了一些徒具游戲外表，卻無游戲?qū)嵸|(zhì)的“游戲”，即只有表現(xiàn)形式，卻沒有游戲規(guī)則，幼兒只能被動(dòng)觀看，自己根本無法親身體驗(yàn)。該現(xiàn)象只是教師為了應(yīng)付游戲化教學(xué)而隨意編造的“游戲”，對(duì)幼兒的音樂學(xué)習(xí)非但沒有任何幫助，甚至還有負(fù)面影響。

（二）為了游戲而游戲

音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的根本目的是通過游戲化教學(xué)，提升音樂教學(xué)的有效性。但目前較多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅是為了游戲教學(xué)而設(shè)計(jì)的游戲，導(dǎo)致幼兒雖然參與了游戲，但最終收獲卻與音樂毫無關(guān)系。

（三）阻礙幼兒良好品質(zhì)的形成

筆者發(fā)現(xiàn)，較多教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，為了能夠使幼兒在游戲中收獲快樂，一直將重點(diǎn)放于游戲形式與規(guī)則上，一直通過外在的游戲形式與規(guī)則刺激幼兒，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中忽略了音樂活動(dòng)才是主體，將全部注意力都放在游戲上。時(shí)間一長，幼兒便會(huì)喪失對(duì)音樂的興趣，最終使在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的目的落空。

（四）教學(xué)觀念與方法落后

就目前而言，教師普遍存在“幼兒園的學(xué)習(xí)是為了小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”這一認(rèn)識(shí)。該觀念直接導(dǎo)致幼兒園在教育過程中過于重視語文的讀寫以及數(shù)學(xué)的算術(shù)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容都是“為小學(xué)打基礎(chǔ)”的部分。在此過程中，教師“似乎”忘了幼兒所處的年齡段正是愛玩的時(shí)候，此時(shí)便進(jìn)行大量復(fù)雜、難懂的知識(shí)灌輸，是否會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理呢？隨著時(shí)代的進(jìn)步，該教育理念顯然已經(jīng)無法跟上時(shí)代步伐。

二、加強(qiáng)幼兒音樂活動(dòng)中游戲化教學(xué)的策略

（一）凸顯活動(dòng)內(nèi)容游戲化

教師在選擇或設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分根據(jù)幼兒的年齡特征而進(jìn)行，使游戲內(nèi)容更符合幼兒所處年齡階段。對(duì)此，教師可以通過音樂教材的充分利用，來凸顯活動(dòng)內(nèi)容的游戲化。例如《獅王進(jìn)行曲》，通過鮮明的形象與故事的情節(jié)化來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分表現(xiàn)。

（二）凸顯活動(dòng)環(huán)節(jié)游戲化

教師應(yīng)根據(jù)幼兒好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，最大幅度將游戲表達(dá)的快樂、開心等因素添加在音樂活動(dòng)中，使整個(gè)音樂活動(dòng)的情景處于一種放松的狀態(tài)中，使幼兒在快樂的過程中孜孜不倦地投身于音樂的學(xué)習(xí)之中。以《小狗抬轎》為例，教師可以在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)置學(xué)習(xí)唱新歌，首先將幼兒喜歡的富有情節(jié)的歌曲加以調(diào)整，以快板念唱的形式幫助幼兒了解、朗誦歌詞，接著指導(dǎo)幼兒在歌曲伴奏下學(xué)習(xí)說唱，并通過“小狗與老虎”這一主線，嘗試聽音樂玩老虎追小狗，小狗齊心趕老虎的游戲。通過邊玩、邊學(xué)、邊唱這一過程，使游戲環(huán)節(jié)變得生動(dòng)、有趣，幼兒在學(xué)習(xí)過程中自然也不會(huì)感覺到枯燥、無趣。

（三）凸顯教學(xué)方法的游戲性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而游戲教學(xué)則是提升幼兒學(xué)習(xí)興趣最好的手段。例如在《誰是小熊》中，通過邊唱、邊玩的方式，幼兒不但在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了整首歌曲，同時(shí)在玩游戲的過程中收獲了快樂、開心，對(duì)游戲規(guī)則自然也是銘記于心。而達(dá)到這一目的的關(guān)鍵便是在游戲中激發(fā)學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，“怎樣才能搶到椅子？”、“誰是下一個(gè)找不到家的小熊？”等等，這些內(nèi)容都是幼兒在游戲過程中愿意主動(dòng)進(jìn)行探究愛的。

2.角色扮演

對(duì)于音樂教學(xué)而言，教師必須要將作品進(jìn)行生動(dòng)的詮釋，而正確的示范是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要方法。而模仿是幼兒的天性，教師應(yīng)充分利用幼兒這一點(diǎn)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望與需求。例如在教學(xué)過程中通過角色扮演游戲，使幼兒體驗(yàn)一下做老師的感覺，無論是跳舞也好，唱歌也罷，在課堂上進(jìn)行展示，使其他幼兒一起學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

游戲是幼兒的天性與權(quán)力，幼兒在游戲中既獲得了身心愉悅，又促進(jìn)了身心發(fā)展。幼兒的生活離不開游戲，所以我們要將游戲與課程整合，讓幼兒在游戲中健康成長。作為一名幼兒教師，我們要不斷反思，從更廣闊的視角去審視我們的課程教學(xué)，用科學(xué)的方法將游戲融入到音樂教育活動(dòng)中去，融入到整個(gè)幼兒園的教育活動(dòng)中去，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

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