學(xué)前兒童執(zhí)行功能研究綜述

郭琦

【摘要】本文從執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展的關(guān)系、學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響因素、學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)策略等方面對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。在此基礎(chǔ)上，研究者提出了研究展望。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;執(zhí)行功能;研究綜述;研究展望

【中圖分類號(hào)】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2019）06-0022-04

執(zhí)行功能（Executive Function）是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的概念，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。國(guó)外有研究者將執(zhí)行功能定義為個(gè)體為了達(dá)成目標(biāo)而運(yùn)用的思考技巧，是個(gè)體對(duì)思想和行動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)控制的過(guò)程。〔1，2〕還有研究者認(rèn)為執(zhí)行功能是個(gè)體對(duì)各種基本認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，產(chǎn)生協(xié)調(diào)有序、具有目標(biāo)性行為的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程，主要包括抑制、刷新和轉(zhuǎn)換三項(xiàng)子功能?！?〕王晶等人將執(zhí)行功能定義為一種有目的的控制機(jī)制，它以靈活有效的方式協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知過(guò)程，調(diào)節(jié)人類復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)?！?〕李紅等人認(rèn)為執(zhí)行功能是個(gè)體對(duì)思想和行動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)控制的心理過(guò)程?！?〕研究者也對(duì)執(zhí)行功能的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。周欣和趙振國(guó)認(rèn)為，執(zhí)行功能是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知技能，主要包括信息更新、抑制和轉(zhuǎn)換三項(xiàng)子技能。信息更新子技能發(fā)展最早，它并不是簡(jiǎn)單的信息儲(chǔ)存，而是對(duì)信息進(jìn)行更新和監(jiān)控。抑制子技能被看作執(zhí)行功能的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的反應(yīng)性抑制在兒童出生第一年就已經(jīng)出現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，兒童對(duì)反應(yīng)的抑制時(shí)間不斷延長(zhǎng)。轉(zhuǎn)換子技能是執(zhí)行功能中最復(fù)雜的技能，它的發(fā)展依賴于執(zhí)行功能其他兩項(xiàng)子技能的發(fā)展以及相互之間的協(xié)調(diào)。3歲是兒童執(zhí)行功能發(fā)展的重要時(shí)期?！?〕3歲以前，兒童認(rèn)知靈活性的表現(xiàn)主要依賴于工作記憶的水平;3歲以后，兒童完成認(rèn)知靈活性任務(wù)更多依賴于抑制控制能力的發(fā)展。執(zhí)行功能的發(fā)展是以工作記憶與抑制控制為基礎(chǔ)的。

執(zhí)行功能能有效促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展，其相關(guān)研究也能為提高學(xué)前教育質(zhì)量提供一些參考。本文對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，供相關(guān)人員參考。

一、執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展的關(guān)系

大量研究表明，執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展顯著相關(guān)。第一，執(zhí)行功能與學(xué)前兒童的學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)。周欣對(duì)早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要執(zhí)行功能的參與。〔7〕執(zhí)行功能水平較低，特別是抑制控制和注意轉(zhuǎn)換能力較低是導(dǎo)致兒童早期數(shù)學(xué)低分和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要因素之一。低水平執(zhí)行功能是鑒別早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的重要參考因素之一（周欣、趙振國(guó)等，2013）。王恩國(guó)和劉昌通過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童在工作記憶和加工速度方面均存在明顯不足，而工作記憶的不足又在于言語(yǔ)工作記憶和中央執(zhí)行功能的不足，可見，中央執(zhí)行功能可能在一定程度上影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)業(yè)成就?！?〕

第二，良好的執(zhí)行功能能有效促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展。相關(guān)研究表明，兒童執(zhí)行功能的發(fā)展?fàn)顩r與其同伴拒絕呈顯著負(fù)相關(guān)，與同伴接納呈顯著正相關(guān)?！?〕張娜和劉秀麗通過(guò)研究?jī)和瘓?zhí)行功能與白謊①行為的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行功能任務(wù)得分高的兒童更容易在早期說(shuō)白謊。這可能是因?yàn)閮和谶x擇說(shuō)謊時(shí)需要抑制真相，表現(xiàn)和說(shuō)出與事實(shí)不符的虛假信息，且要避免被發(fā)現(xiàn)?！?0〕但也有研究表明，執(zhí)行功能與兒童社會(huì)性發(fā)展的某些方面并無(wú)顯著相關(guān)。例如，丁雪辰等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的選擇性信任②與其執(zhí)行功能不存在顯著相關(guān)性，執(zhí)行功能不能顯著預(yù)測(cè)兒童的選擇性信任水平?！?1〕

第三，學(xué)前兒童的情緒和心理發(fā)展均與其執(zhí)行功能呈顯著正相關(guān)。李陽(yáng)等人從兒童期受虐待、執(zhí)行功能與青少年情緒行為問(wèn)題的關(guān)系出發(fā)，發(fā)現(xiàn)兒童期被虐待過(guò)的青少年的執(zhí)行功能存在一定程度的發(fā)展障礙，而兒童期的受虐待經(jīng)歷和執(zhí)行功能障礙又都與較多的青少年情緒行為問(wèn)題相關(guān)。〔12〕熱抑制控制作為執(zhí)行功能的重要組成成分，對(duì)兒童的替代活動(dòng)、問(wèn)題解決、認(rèn)知重建和發(fā)泄等情緒調(diào)節(jié)策略均有顯著預(yù)測(cè)作用（王玲鳳，2013）。

二、學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響因素

大量研究表明，運(yùn)動(dòng)狀況，包括是否進(jìn)行了有氧運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度等均對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能有重要影響。研究者多采用對(duì)比研究調(diào)查運(yùn)動(dòng)狀況對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響?！?3，14〕江大雷等人將61名5～6歲學(xué)前兒童分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了為期8周的足球游戲訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組兒童執(zhí)行功能總分和抑制控制得分均顯著高于對(duì)照組。這說(shuō)明8周的足球游戲訓(xùn)練提高了學(xué)前兒童的執(zhí)行功能和抑制控制水平?！?5〕有氧運(yùn)動(dòng)不僅能提高兒童的身體健康水平，而且能改善兒童大腦的執(zhí)行功能，有益于兒童執(zhí)行功能的發(fā)展?！?6〕陳愛國(guó)等人對(duì)短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童大腦的可塑性影響進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)增強(qiáng)兒童靜息狀態(tài)下腦功能局部一致性來(lái)改善大腦的可塑性，提高其執(zhí)行功能?！?7〕陳愛國(guó)還與其他研究者一起探討了短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童執(zhí)行功能腦激活模式的影響，從腦系統(tǒng)的角度揭示了短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)影響兒童執(zhí)行功能的腦機(jī)制。他們綜合使用多種技術(shù)，檢測(cè)一次30分鐘的短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)前、后兒童執(zhí)行功能及其腦激活模式的變化，發(fā)現(xiàn)一次30分鐘的短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)能改善兒童的執(zhí)行功能，其腦機(jī)制是短時(shí)中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)誘發(fā)了兒童執(zhí)行功能腦激活模式的變化?！?8〕

也有研究者從睡眠的不同維度考察睡眠對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響。王天宇等人從睡眠質(zhì)量和睡眠總量?jī)蓚€(gè)維度對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在自然睡眠條件下，兒童睡眠質(zhì)量對(duì)執(zhí)行功能的影響具有即時(shí)性，睡眠總量對(duì)執(zhí)行功能的影響具有滯后性，且兒童年齡越小，睡眠質(zhì)量和睡眠總量對(duì)其執(zhí)行功能的影響越大?！?9〕邢淑芬等人以78名5～7歲學(xué)前兒童為研究對(duì)象，采用睡眠日志法③測(cè)量?jī)和囊归g睡眠比、總睡眠時(shí)長(zhǎng)和周末補(bǔ)償睡眠三個(gè)睡眠時(shí)間指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，夜間睡眠比能夠顯著預(yù)測(cè)兒童三個(gè)月之后的執(zhí)行功能，且兒童的消極情緒與周末補(bǔ)償睡眠對(duì)執(zhí)行功能存在顯著影響?！?0〕具體表現(xiàn)為周末補(bǔ)償睡眠較少時(shí)，高消極情緒兒童的執(zhí)行功能水平顯著低于低消極情緒兒童;周末補(bǔ)償睡眠較多時(shí)，高消極情緒兒童的執(zhí)行功能水平顯著高于低消極情緒兒童。

另外，許多研究者從兒童的生活環(huán)境出發(fā)，對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行論證發(fā)現(xiàn)，兒童早期執(zhí)行功能的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)（周欣、趙振國(guó)等，2013）。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位來(lái)看，高、中社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的兒童執(zhí)行功能表現(xiàn)優(yōu)于低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的兒童。〔21〕吳慧中等人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在2～3.5歲期間，兒童言語(yǔ)能力快速發(fā)展，且言語(yǔ)能力對(duì)該年齡段兒童的執(zhí)行功能具有一定影響，但不同言語(yǔ)能力的兒童在執(zhí)行功能上的表現(xiàn)并不存在顯著差異?！?2〕也有研究發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在雙語(yǔ)者的執(zhí)行功能優(yōu)勢(shì)上，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的執(zhí)行功能普遍較強(qiáng)。〔23〕有研究者通過(guò)追蹤研究探討撫養(yǎng)方式的影響作用，發(fā)現(xiàn)祖輩獨(dú)立撫養(yǎng)的兒童的言語(yǔ)能力和執(zhí)行功能水平與其他撫養(yǎng)方式下的兒童并無(wú)顯著差異?！?4〕還有研究者從兒童身邊的物質(zhì)環(huán)境出發(fā)，考察兒童的電視接觸時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容特征，分析它們與學(xué)前兒童執(zhí)行功能的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兒童開始看電視的年齡越小，其認(rèn)知靈活性越高，且動(dòng)畫片的幻想性可以正向預(yù)測(cè)兒童的抑制控制和認(rèn)知靈活性;在抑制控制上，動(dòng)畫片的節(jié)奏與幻想性存在交互作用，快節(jié)奏且高幻想性的動(dòng)畫片能促進(jìn)學(xué)前兒童抑制控制能力的發(fā)展?！?5〕

三、學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)策略

我國(guó)有關(guān)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)研究已取得顯著進(jìn)展。研究者發(fā)現(xiàn)，注意網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練程序、認(rèn)知游戲等都是促進(jìn)學(xué)前兒童執(zhí)行功能發(fā)展的有效手段。

李正清和周欣等人從兒童注意發(fā)展的角度出發(fā)，將兒童執(zhí)行功能看作注意的一部分，將執(zhí)行功能干預(yù)作為對(duì)早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)行干預(yù)的重要手段，幫助因注意問(wèn)題導(dǎo)致早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的兒童。他們采用瑞得（Rueda）等人的注意網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練方法對(duì)兒童進(jìn)行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)注意網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練對(duì)兒童執(zhí)行功能發(fā)展具有積極影響。周欣還通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知游戲可以提高兒童的記憶、轉(zhuǎn)換、抑制能力，促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的發(fā)展?！?6〕林琳琳和劉文對(duì)現(xiàn)階段國(guó)外學(xué)前兒童執(zhí)行功能干預(yù)的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)訓(xùn)練程序、體育活動(dòng)和早期教育課程等均能有效促進(jìn)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展?！?7〕

四、研究展望

1.進(jìn)一步推進(jìn)執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展關(guān)系的研究

當(dāng)前有關(guān)執(zhí)行功能與學(xué)前兒童整體發(fā)展關(guān)系的研究主要集中在執(zhí)行功能與學(xué)前兒童學(xué)業(yè)成就、社會(huì)性發(fā)展、情緒和心理發(fā)展等方面，研究視角雖較為豐富，但仍存在研究不深入、不全面等問(wèn)題。在學(xué)業(yè)成就方面，研究者主要集中于執(zhí)行功能與學(xué)前兒童數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的研究。然而，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是彼此孤立的。因此，研究者應(yīng)當(dāng)將兒童的學(xué)業(yè)成就看作一個(gè)整體，探究執(zhí)行功能與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系，如執(zhí)行功能與學(xué)前兒童注意力集中程度的關(guān)系等。在社會(huì)性發(fā)展方面，已有研究多將研究重心放在執(zhí)行功能與學(xué)前兒童社會(huì)性行為發(fā)展的關(guān)系上，而兒童的社會(huì)性發(fā)展并不只包含行為的發(fā)展。研究者應(yīng)當(dāng)多關(guān)注執(zhí)行功能與兒童社會(huì)性情感、態(tài)度等的關(guān)系。在情緒和心理發(fā)展方面，已有研究對(duì)學(xué)前兒童情緒和心理發(fā)展具體某一方面的研究較少，也較少對(duì)年齡進(jìn)行具體的限制，這使得研究結(jié)果往往較為籠統(tǒng)。今后，研究者應(yīng)當(dāng)對(duì)執(zhí)行功能與學(xué)前兒童情緒和心理發(fā)展的某一方面進(jìn)行具體的研究，并對(duì)不同年齡段的具體情況進(jìn)行深入探討與分析。

2.豐富學(xué)前兒童執(zhí)行功能影響因素的相關(guān)研究

當(dāng)前有關(guān)學(xué)前兒童執(zhí)行功能影響因素的研究主要集中在對(duì)其外部因素的分析上。學(xué)前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展受內(nèi)外部因素的交互影響，只有對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的影響因素進(jìn)行全面把握，才能有效促進(jìn)其執(zhí)行功能的發(fā)展。因此，研究者應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)前兒童執(zhí)行功能影響因素的相關(guān)研究。一方面，研究者應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)內(nèi)部影響因素的相關(guān)研究，注重研究各影響因素的交互作用。另一方面，研究者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化外部因素的研究，如從細(xì)化研究角度和分析階段特點(diǎn)等方面進(jìn)行深入研究。在細(xì)化研究角度方面，研究者可將兒童生活環(huán)境細(xì)化，如探討兒童的玩具數(shù)量或家庭氛圍與其執(zhí)行功能的關(guān)系。在分析階段特點(diǎn)方面，研究者可以探討在不同年齡階段這些影響因素發(fā)揮的作用是否相同，對(duì)哪一年齡階段的兒童影響最大，如何使這些影響因素發(fā)揮更大的作用或減少不良影響等。研究者還可以在已有研究基礎(chǔ)上變換研究對(duì)象，以此來(lái)驗(yàn)證已有研究結(jié)果的適切性。

3.加強(qiáng)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)研究

當(dāng)前關(guān)于學(xué)前兒童執(zhí)行功能的研究大多處于理論探索期，相關(guān)干預(yù)研究還較少。已有研究表明，學(xué)前兒童執(zhí)行功能受多種外部因素的影響，這在一定程度上為其干預(yù)研究提供了思路。研究者可以通過(guò)對(duì)影響因素中的可控因素進(jìn)行控制和干預(yù)，促進(jìn)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展。在今后的研究中，研究者可以加強(qiáng)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)研究，探究學(xué)前兒童執(zhí)行功能各項(xiàng)影響因素間的聯(lián)系，明晰促進(jìn)學(xué)前兒童執(zhí)行功能發(fā)展的有效手段。具體而言，研究者可以依據(jù)影響因素設(shè)計(jì)具體的干預(yù)方案進(jìn)行行動(dòng)研究，并在研究過(guò)程中驗(yàn)證方案的有效性，不斷完善干預(yù)方案。

4.規(guī)范學(xué)前兒童執(zhí)行功能的研究工具

研究工具的信度和效度直接影響著研究的可信度和有效性。當(dāng)前我國(guó)研究者大多采用國(guó)外相關(guān)測(cè)量工具對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能進(jìn)行研究，但因?yàn)槲幕牟煌?，其適宜性尚待考量。另外，現(xiàn)階段相關(guān)研究所采用的測(cè)量工具不盡相同，缺乏統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多研究結(jié)論不盡一致。因此，研究者應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)前兒童執(zhí)行功能的研究工具，對(duì)各種研究工具進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)試，增強(qiáng)研究工具運(yùn)用于我國(guó)學(xué)前兒童執(zhí)行功能研究的適宜性和有效性，從而提升研究結(jié)果的可信度。

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