走向初中學(xué)生自助管理，“弱化”班主任在班級(jí)管理中的應(yīng)用方法淺談

摘 要：班級(jí)自助管理是一種在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生參與、人人為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生自我管理模式。班級(jí)成員每個(gè)人都要自選某一方面的管理工作，始終從一定角度去關(guān)注班級(jí)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任處于主導(dǎo)地位，在班主任的指導(dǎo)管理下，學(xué)生可以有序地開展一系列的班級(jí)活動(dòng)，維持班級(jí)的穩(wěn)定秩序。不過，班主任的管理應(yīng)當(dāng)是有限度的，不應(yīng)剝奪學(xué)生的自主管理權(quán)，因此，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任要放開管理權(quán)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)生自助管理;班主任;應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G635.1 ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0141-02

一、在初中班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自助管理的意義

1.提高學(xué)生自律性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

（1）初中階段是學(xué)生成長發(fā)育較快的階段，在這個(gè)階段中，孩子正處于青春期，內(nèi)心躁動(dòng)，性情容易變化，自我約束能力較差，容易盲目從眾。因此，學(xué)生要通過自助管理完成日常任務(wù)，加強(qiáng)自我約束，提高自律性，從而進(jìn)一步提高課堂效率。在學(xué)生的自主管理下，他們更容易體會(huì)到班主任的不易，嚴(yán)格監(jiān)督自己，有利于提高班級(jí)管理的效率[1]。

（2）班主任放開對(duì)孩子的全權(quán)管理，只是在旁邊進(jìn)行糾錯(cuò)和監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)到自助管理的不易。這樣學(xué)生便會(huì)自發(fā)尋找學(xué)習(xí)的樂趣，并在自我約束下開始規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主管理的能力。我們培養(yǎng)的是有理想、有抱負(fù)又懂得創(chuàng)新的全面型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助管理可以解放學(xué)生天性，提高他們獨(dú)立思考的能力，在具體實(shí)施過程中，班主任可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，選出小組代表，在小組代表的指導(dǎo)下，大家可以就學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行一系列的討論，提高學(xué)生參與的積極性。

2.提高學(xué)生的自理自立的能力

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。在這個(gè)階段中，提高孩子的自理自立能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在父母的懷抱里，很多孩子過于依賴他們，對(duì)于這種情況，教育工作者要配合家長做好工作。班主任不能一味寵溺學(xué)生，替他們大包大攬，要站在他們的角度考慮問題，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，讓他們積極參與到勞動(dòng)中，共同完成班級(jí)管理工作。也可以讓學(xué)生提出建議，發(fā)揮他們的自主性，在大家的共同努力下，創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體。這有利于培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，讓他們站在大人的角度思考問題，提高自己的自理自立能力，從而懂得體貼自己的父母，推動(dòng)正確的價(jià)值觀的形成[2]。

3.提高學(xué)生人際交往能力

在學(xué)校里，學(xué)生生活在班集體里。從某種意義上來說，班集體就是一個(gè)小型的社會(huì)。學(xué)生在班集體里共同學(xué)習(xí)、相互溝通，營造一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)他們的成長。傳統(tǒng)的班級(jí)管理只是機(jī)械地完成指定任務(wù)，不利于他們個(gè)人能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。在這種模式下，學(xué)生也不愿意進(jìn)行溝通，影響他們積極性的發(fā)揮。因此，班主任要放開管理權(quán)，讓學(xué)生自助管理班級(jí)，使他們主動(dòng)與他人交流，營造良好的班級(jí)氛圍，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。同時(shí)，由于溝通的增加，以前不敢問問題的學(xué)生也會(huì)變得勇敢，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將會(huì)得到一定的進(jìn)步，一舉兩得，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生“小家”和“大家”情懷

班級(jí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的小集體，作為班集體的主人，學(xué)生應(yīng)該自覺培養(yǎng)集體意識(shí)。但傳統(tǒng)的管理模式忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)做自己的主人翁，班主任為了不讓他們分心包辦了很多非分內(nèi)之事，久而久之，學(xué)生便覺理所當(dāng)然，很難養(yǎng)成主人翁意識(shí)，因此，對(duì)于班集體這個(gè)小家，學(xué)生肯定不會(huì)有太多的集體意識(shí)。所以，班主任要讓學(xué)生參與到集體管理中來，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人利益和集體利益是緊密相連的，現(xiàn)在的班集體其實(shí)就是未來社會(huì)的縮影，只有在班集體中養(yǎng)成必備的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，才能為日后打下基礎(chǔ)，以使自己更加適應(yīng)社會(huì)這個(gè)“大家”多方面的發(fā)展要求。

二、提高學(xué)生自助管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用方法

1.班主任要適當(dāng)放開管理權(quán)，掌握好力度

要想提高學(xué)生的自助管理，班主任要掌握好管理的力度，保證班級(jí)管理工作的正常開展。班主任要充分肯定學(xué)生的主體作用，要讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)管理的主人翁，可以讓他們參與班級(jí)的活動(dòng)策劃，比如自己組織黑板報(bào)的編排等。還可以圍繞他們自己感興趣的活動(dòng)來開展班級(jí)活動(dòng)，提高他們參與的積極性。另外，由于學(xué)生年紀(jì)小，做事缺乏計(jì)劃性，也缺乏經(jīng)驗(yàn)，班主任也不能完全放任自流，要把握好班級(jí)管理活動(dòng)的方向，和學(xué)生一起管理班級(jí)，及時(shí)糾正學(xué)生管理班級(jí)中的錯(cuò)誤，完善班級(jí)管理活動(dòng)策略，但在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生一起商量、共同溝通，既保證了活動(dòng)內(nèi)容的完善，又提高了學(xué)生參與的積極性，有利于提高班級(jí)管理活動(dòng)開展的效率。

2.提高學(xué)生的自我管理意識(shí)

初中生年紀(jì)較小，心性不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境干擾，他們的自我管理意識(shí)不強(qiáng)。在班級(jí)管理中，他們往往會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊、隨意交頭接耳、愛搞惡作劇的現(xiàn)象，因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂嚴(yán)密而周詳?shù)挠?jì)劃，要獎(jiǎng)懲分明，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。當(dāng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，班主任要在不打擊其自信心的前提下進(jìn)行教育，當(dāng)他認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)之后，班主任要在全班學(xué)生面前對(duì)其提出表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的約束。

3.創(chuàng)造學(xué)生自助管理的機(jī)會(huì)

作為班級(jí)的主人翁，學(xué)生有必要提高自助管理的能力。班主任要解放孩子的天性，為他們創(chuàng)造自助管理的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理中，班主任可以制訂一些有效的制度，重在加強(qiáng)學(xué)生的自我糾察能力，提高班級(jí)管理的效率。比如，班主任可以實(shí)行“班干部輪流制度”，每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，保證他們可以切實(shí)發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用;還可以制訂班干部述職例會(huì)制度，讓每個(gè)班干部定期對(duì)自己的工作做出總結(jié)和反思，在例會(huì)中實(shí)行選舉投票制，以此來反映出學(xué)生對(duì)班干部工作的看法和態(tài)度。另外，還要實(shí)行班風(fēng)督察制度，負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)等工作的監(jiān)督，要及時(shí)評(píng)定學(xué)生在紀(jì)律、品德、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，及時(shí)讓他們整改，學(xué)生之間要互相監(jiān)督，共同管理，使他們?cè)鰪?qiáng)集體責(zé)任感，自覺提高班級(jí)榮譽(yù)感。

初中生個(gè)性凸顯，容易盲目追求自我，開展自助管理并不容易。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，走向?qū)W生自助管理，“弱化”初中班主任在班級(jí)管理勢(shì)在必行。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助管理具有諸多的意義，它可以提高學(xué)生自律性，提高學(xué)生的自理自立的能力，提高學(xué)生人際交往能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。所以，班主任要轉(zhuǎn)變思維方式，要適當(dāng)放開管理權(quán)，掌握好力度，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生自助管理的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與到集體中來，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新.對(duì)班級(jí)自助管理的認(rèn)識(shí)[J].新課程，2015（11）：185.

[2]金芳芳.提升同理能力提高管理水平——論班干部同理心培養(yǎng)[J].新課程，2018（5）：184-185.

作者簡介：李小琴（1973—），女，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：德育、家庭教育。