談小學數(shù)學的趣味化教學開展策略

王振強

摘 要：在當前教學模式的不斷優(yōu)化過程中，教師為了實現(xiàn)小學階段的培養(yǎng)目標，就必須在實際的教學過程中，以學生的發(fā)展特點為前提，運用豐富的教學工具，開展趣味化教學，幫助學生提高數(shù)學學習興趣，讓數(shù)學這門抽象的學科變得充滿趣味性，提升學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味化教學;策略

前言：

數(shù)學在小學教學中一直是學生們學習過程中的難科，它對學生的邏輯思維和抽象思維能力要求較高，需要學生進行認真的思考，并且善于轉(zhuǎn)化知識認知，將抽象的知識與實際生活內(nèi)容結(jié)合起來學習。因此，如何通過趣味化教學培養(yǎng)學生的思維能力，就是本文探討的問題。

一、故事導入教學，活躍課堂氛圍

對于小學階段的學生們來說，他們的邏輯思維能力還沒有達到較高的水平，教師在對學生進行數(shù)學教學的過程中，需要根據(jù)學生的學習實際，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣。因此，這時候教師就需要了解學生的興趣愛好，運用故事導入的方法來進行教學過程的設計。

例如，在學習《統(tǒng)計》這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以給學生先設定一個情景，“馬上就要到元旦了，你們有給朋友們寄過賀卡嗎？”“有”“賀卡表達了我們彼此之間的思念和祝福，那么同學們會選擇哪種顏色的賀卡呢？有多少同學喜歡紅色的？”在學生們回答了教師的問題之后，教師導入本節(jié)課的教學目標，“那我們今天就來學習一下關(guān)于賀卡的統(tǒng)計?！边@時候教師可以結(jié)合多媒體進行賀卡的顏色展示，根據(jù)學生的愛好和要求，將賀卡進行分類和統(tǒng)計，在此過程當中，注重以學生的意愿為前提，突出學生的主體地位，同時也可以很好的調(diào)動學生的學習熱情，讓每位同學都積極參與到與教師的互動當中，更好地提高學習效率。

二、借助教學用具，鼓勵自主探究

合理的運用教學工具進行趣味化教學，既可以幫助學生將抽象的知識具體和實際化，提高學生的理解能力和動手操作能力，又可以突出學生的主體地位，保證教學工作的順利進行。尤其是在當前的小學教學中，教學用具也比較豐富和全面，教師需要重視教學工具的運用，讓教學工具發(fā)揮原本的功能。

例如，在學習《圖形的拼組》這節(jié)內(nèi)容時，如果單純的讓學生依靠課本上的圖畫來認識和想象，就無法真正的達到教學效果。此時就需要教師將“七巧板”這類教學工具帶入到課堂中，給學生進行小組分配，讓每個小組進行小組合作，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生通過運用不同的圖形來進行拼圖的方法，更好地認識圖形，提高個人的創(chuàng)新能力和小組合作能力。比如，有的小組運用已有的教學工具拼成了小動物，也有的小組拼成了建筑物，將枯燥的數(shù)學課堂變成了有趣的手工課，同時也強化了自身的知識記憶，充分的體現(xiàn)了當下的教學培養(yǎng)要求，讓學生在自主合作中得到了全面的發(fā)展，完成了新的教學任務。

三、巧設游戲環(huán)節(jié)，重視課堂參與

針對小學階段較為活潑的學生來講，教師需要遵循學生的生理發(fā)展特點，滿足學生的學習要求，在輕松和諧的氛圍下進行數(shù)學教學。具體到實際的小學課堂中，游戲教學越來越受到了教育者的青睞。運用游戲教學，既緩解了課堂氛圍，又能夠保證每位學生的積極參與，讓課堂教學氛圍變得生動活躍，提高教師的管理質(zhì)量和學生的學習效果。因此，教師在對學生進行較為單調(diào)的計算問題時，可以通過開展游戲教學的方法，幫助轉(zhuǎn)變學生的學習思路，讓學生在身心得到放松的情況下，實現(xiàn)學習的高效性，同時有助于強調(diào)學生的智力開發(fā)，滿足教學任務。

例如，在對《面積》進行認識和教學時，學生們首先需要準確的認清各個圖形，在此基礎上才能進行面積和面積公式的相關(guān)計算，因此，教師可以先在黑板上畫五個長方形，將長和寬分別進行標注。接下來邀請每個小組的學生來對長方形進行分割，其余同學在下面進行面積計算。這時候，教師就問學生們“看看哪組學生能夠分割的圖形又美觀，計算結(jié)果又準確。”由于學生的競爭心理較強，在教師的激勵下開展小組討論和計算，都想在快速的時間之內(nèi)得出正確答案，因此這就加強了學生的課堂參與積極性，強調(diào)了學生的整體意識和合作能力，有助于趣味化課堂教學的效率提升。

四、開展學科辯論，強化思維開發(fā)

在注重學生全面發(fā)展能力培養(yǎng)的當下，教師不僅需要在課堂中對學生進行趣味化教學，還應該將教學方式延伸到課外活動中，幫助開闊學生的數(shù)學眼界，讓學生將學習到的數(shù)學知識運用到生活中，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。尤其是小學階段，正是樹立學習自信，開發(fā)思維的關(guān)鍵時期，學生的一些特殊想法，教師一定要保留，給予學生充分的肯定，并通過正確的鼓勵，強化學生思維能力的培養(yǎng)。

例如，在《小數(shù)的加法和減法》學習過程中，老師可以在課堂中教學之后，在課下給學生們開展學科知識辯論，即讓學生將自己在學習過程中的疑惑點和個人的特殊想法進行表達，教師幫助解決問題。比如，有的學生認為在做計算題時，先計算整數(shù)部分可以保證準確率，而有的同學則認為小數(shù)部分的先計算是較為簡單的。在這種情況下教師就需要鼓勵學生說出自己的具體理由，運用詳細的例子來解釋，以獲得其他同學的認可。教師再進行總結(jié)發(fā)言，將學生的解題方式進行指導，以便收獲更好的教學效果。

結(jié)語：

總之，數(shù)學是小學教學當中的一門重要學科，教師將故事引入到課堂教學中，激發(fā)學生的求知欲望，同時鼓勵學生結(jié)合教學工具進行自主探究，強化動手能力和知識應用能力的培養(yǎng)，從而吸引學生進行主動學習。因此，教師需要不斷的學習，探索有效的趣味教學法，將學生的學習熱情調(diào)動起來，實現(xiàn)教學目標。

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