論音樂教育對大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義

李清清 常青

摘 要：在大學(xué)生發(fā)展的過程中，完善自身的人文思維，提升自身的人文素養(yǎng)，是提升其學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展能力的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)之一。而在高校教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)生人文素養(yǎng)形成推動作用的就有音樂教育。因此，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)該提升音樂教育的地位，加強(qiáng)音樂教育活動的開展，以此推動學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展?；诖?，文章將對如何應(yīng)用音樂教育提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行分析，并闡述其重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育;大學(xué)生教育;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G642;J60-4 ? ??文章編號：2095-624X（2019）17-0137-02

一、大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)

第一，人文素養(yǎng)指的是人類在發(fā)展以及學(xué)習(xí)的過程中，通過對事物的了解所形成的自我認(rèn)知以及綜合素質(zhì)。在大學(xué)教育的過程中，通過教學(xué)活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，完善學(xué)生的人文素養(yǎng)，是當(dāng)代高校教師們亟待解決的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。站在音樂教育的角度上來說，由于這一學(xué)科屬于人文學(xué)科，所以在開展人文教育活動的過程中，教師就可以合理地應(yīng)用這一學(xué)科，通過音樂教育促使學(xué)生形成人文素養(yǎng)。

第二，在音樂教育活動開展的過程中， 教師還應(yīng)該注意，不要一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是應(yīng)該從教學(xué)的角度進(jìn)行全方位的解讀，通過不同的層面進(jìn)行音樂滲透，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

二、音樂教育對大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義

1.通過音樂欣賞強(qiáng)化大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)

第一，在開展音樂教育活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂欣賞是教師必須加以重視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)階段，學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力都已經(jīng)形成了一定的完整性，學(xué)生能夠?qū)σ患挛镄纬沙墒斓淖晕艺J(rèn)知。同時(shí)，在開展欣賞教育的過程中，學(xué)生也能夠結(jié)合自己的想法對音樂以及作者進(jìn)行評價(jià)，在欣賞的過程中感受作者的想法以及心情，與之形成思想上的共鳴。所以，在大學(xué)音樂教育中，開展欣賞活動十分重要。

第二，在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供多種不同的音樂類型，比如古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾音樂以及交響音樂等，鼓勵(lì)學(xué)生對不同類型的音樂進(jìn)行欣賞對比，在加強(qiáng)學(xué)生分析能力的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的音樂感知范圍，從而豐富學(xué)生的文化意識修養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈[2]。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》時(shí)，可以促使學(xué)生形成寧靜的情緒;當(dāng)教師在組織學(xué)生欣賞阿炳的《二泉映月》時(shí)，可以促使學(xué)生加強(qiáng)對生活的感知，從而完善學(xué)生的人格意識。

2.通過樂理學(xué)習(xí)加強(qiáng)大學(xué)生的知識素質(zhì)能力

在開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動的過程中，學(xué)生自身所形成的音樂基礎(chǔ)以及音樂感知能力會對整體教學(xué)活動的質(zhì)量形成關(guān)鍵性的影響。所以，在開展音樂教學(xué)活動時(shí)，教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對常規(guī)性的樂理知識以及基礎(chǔ)性的音樂知識進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，促使學(xué)生能夠了解音階、音區(qū)、旋律以及織體等基礎(chǔ)性的音樂因素，能夠掌握不同的音樂形式以及音樂歷史，并能夠?qū)ζ湫纬勺灾骰恼J(rèn)知理解，加強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力和知識素養(yǎng)能力。

同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容形成了解內(nèi)化之后，其自身的思維以及眼界都會得到相對應(yīng)的拓展以及提升，能夠更加專業(yè)、更加理性地看待與音樂相關(guān)的問題以及知識，能夠促使自身理性思維與感性思維的融合，從而能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)意識以及人文素養(yǎng)能力。

3.通過形體訓(xùn)練完善大學(xué)生的人格氣質(zhì)魅力

在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)過程中，提升學(xué)生的人格氣質(zhì)也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的人格氣質(zhì)時(shí)，其自身的品格意識以及品德思想就會得到相應(yīng)的提升[3]。當(dāng)學(xué)生在參與音樂教學(xué)活動時(shí)，其才能夠更好地對內(nèi)容形成感悟以及理解，能夠更好地與音樂創(chuàng)作者形成共鳴。因此，在教學(xué)中，教師需要以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新。比如，在日常教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)厝诤弦恍┬误w訓(xùn)練類的音樂活動，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂，憑借自身對音樂的理解做出相對應(yīng)的動作，以此既能夠加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，促使學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的彰顯以及提升。

4.通過音樂活動豐富大學(xué)生的綜合素質(zhì)體系

在音樂教育的整體體系中，音樂活動是其中的重點(diǎn)組成部分之一。在開展大學(xué)音樂教育工作時(shí)，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展相關(guān)的音樂活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的活動參與興趣，加強(qiáng)學(xué)生的主動性，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力，促使學(xué)生能夠加強(qiáng)對音樂的了解以及掌握，完善學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)?？傮w來說，相較于其他學(xué)科的教學(xué)活動來說，音樂活動具備較強(qiáng)的素養(yǎng)性以及情感性，能夠通過音樂為學(xué)生營造合適的教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的情感意識，有效提升學(xué)生的音樂欣賞能力、心理疏導(dǎo)能力以及心理調(diào)節(jié)能力，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)體系[4]。

此外，在活動開展的過程中，學(xué)生可以通過不同的活動加強(qiáng)自身的音樂審美意識以及音樂創(chuàng)新意識，在促使學(xué)生綜合素質(zhì)體系完善的過程中，也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、應(yīng)用音樂教育提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

1.優(yōu)化教師的教學(xué)觀念，完善音樂教學(xué)的體系

在應(yīng)用音樂教育完善學(xué)生的人文素養(yǎng)過程中，教師若想要有效地提升整體教學(xué)活動的質(zhì)量以及效率，就需要加強(qiáng)對音樂教育的關(guān)注程度，調(diào)整教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教師能夠主動意識到音樂教育的重要性。首先，在教學(xué)的過程中，針對音樂教育中的人文教育課程來說，教師需要適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)的體系進(jìn)行調(diào)整，將其合理地穿插到整體的教學(xué)體系中，保證教學(xué)的平衡性以及合理性，促使學(xué)生能夠一邊開展音樂技巧的學(xué)習(xí)，一邊能夠鞏固自身的音樂基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成;其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)赝貙捊虒W(xué)范圍，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與音樂教育相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動，在活動中進(jìn)行人文素養(yǎng)的灌輸以及滲透，促使學(xué)生綜合能力的穩(wěn)定提升;最后，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)完善教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)考核的體系，通過考核的形式加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)開展的重視程度，使得學(xué)生能夠主動地參與音樂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)的穩(wěn)固形成。

2.提升教師的教學(xué)能力，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)

在開展人文素養(yǎng)教育活動的過程中，教師自身的能力與教學(xué)效果之間存在著某種必然的聯(lián)系。教師是教學(xué)活動開展過程中的主要引導(dǎo)者，對于學(xué)生具備明顯的引導(dǎo)作用。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師所形成的形象以及狀態(tài)也會對學(xué)生的思維造成影響，促使學(xué)生的思想意識以及人文素養(yǎng)得到變化。所以在教學(xué)的過程中，教師一定要注重提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生做好教學(xué)榜樣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

第一，在教學(xué)的過程中，學(xué)校需要定期組織教師開展相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)活動以及職業(yè)考核活動，在活動中引導(dǎo)教師了解一些音樂教學(xué)的技巧以及方式，加強(qiáng)教師的思想道德意識以及提高職業(yè)水平。同時(shí)，在培訓(xùn)的過程中，教師也應(yīng)該形成一些新的教學(xué)理念，能夠在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)的核心，以此開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)以及核心意識的形成。

第二，在教學(xué)的過程中，教師自身可以在業(yè)余時(shí)間內(nèi)了解一些與教育相關(guān)的書籍知識，豐富自身的知識儲備以及內(nèi)涵，從而為教學(xué)活動的開展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)保障。

3.改變大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提升音樂教育的地位

在音樂教育的過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，同時(shí)也應(yīng)該注重開展文化建設(shè)的相關(guān)活動，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師需要將音樂教育視為教學(xué)的基礎(chǔ)核心，并以此為切入點(diǎn)對校園文化進(jìn)行重新挖掘以及構(gòu)建，以此形成新的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠在音樂的氛圍中加強(qiáng)自身的思想認(rèn)知以及綜合素養(yǎng)。此外，在開展音樂教育的過程中，學(xué)校需要將其納入整體的教學(xué)體系中，提升音樂教育的重要性以及教學(xué)地位，通過學(xué)校的廣播社、音樂社以及校園網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行音樂教育，拓寬音樂教育的途徑以及范圍，從而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，隨著教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思維逐漸顯示出自身所存在的弊端。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師若想要有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。而在此過程中，音樂教育起到了至關(guān)重要的作用。在音樂教育的過程中，學(xué)生不僅能夠有效加強(qiáng)自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提升自身的知識素質(zhì)能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)自身人格氣質(zhì)的提升以及綜合素養(yǎng)的完善。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注重音樂教育活動的開展，以此為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張想.論音樂教育對大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義和培養(yǎng)方式研究[J].黃河之聲，2018（23）：65-66.

[2]夏雄軍，鄢雨朦朦.音樂教育創(chuàng)新對大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的滲透與引導(dǎo)[J].北方音樂，2019（1）：184-185.

[3]張想.論音樂教育在大學(xué)生思政教育中的作用及其應(yīng)用[J].大眾文藝，2018（22）：215-216.

[4]王薔薇.淺析音樂教育對大學(xué)生音樂審美能力與創(chuàng)造力的影響[J].北方音樂，2018（20）：185-186.

作者簡介：李清清（1990—），安徽宿州人，碩士，教師，研究方向：音樂學(xué)。