初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)策略探析

念支農(nóng)

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育，閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，受到了教育工作者們的關(guān)注。一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中難以突破的重點(diǎn)，新課程改革的背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該要著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，探索有效性的教學(xué)方法，突破閱讀教學(xué)的難題，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到一定程度的提升。本文將以初中英語(yǔ)為例，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的改進(jìn)，如何使英語(yǔ)教學(xué)策略更有效、快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為了教師們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，改變教學(xué)思路，更新教學(xué)策略，有效的提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好、更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維的重要途徑，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、巧妙引入閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住主旨

初中階段是英語(yǔ)閱讀教學(xué)最難的階段，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)法水平不達(dá)標(biāo)，很難完全理解一篇英語(yǔ)文章。在這樣的情況下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采用有效的教學(xué)策略，巧妙引入閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住文章的主旨，使學(xué)生更好的完成閱讀。

在教授“An interesting job”這一篇文章時(shí)，筆者首先會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為有趣的工作是什么？”學(xué)生們聽(tīng)完筆者的問(wèn)題后說(shuō)出了多種多樣的有趣工作，如演員、歌手、作家等。然后，筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們認(rèn)為警察局里的美術(shù)家是一份有趣的工作嗎？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭表示有趣。筆者接著又問(wèn)：“那么你們覺(jué)得警察局里的美術(shù)家主要的工作內(nèi)容是什么？”學(xué)生們根據(jù)筆者的問(wèn)題進(jìn)行了思考，有的學(xué)生認(rèn)為這份工作的主要內(nèi)容是做宣傳的;還有的學(xué)生表示這份工作主要是畫(huà)一些罪犯肖像……學(xué)生們的回答多種多樣，一時(shí)對(duì)這份工作充滿(mǎn)了想要了解的興趣。見(jiàn)此情況，筆者便對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天我們所學(xué)的文章就是關(guān)于警察局里的美術(shù)家這份工作的，同學(xué)生們要想知道這份工作的具體內(nèi)容，那就趕快閱讀這篇文章把！”學(xué)生們因?yàn)楣P者的提問(wèn)已經(jīng)有了閱讀的興趣，因此，都愿意進(jìn)行文章的閱讀。在閱讀前，筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、首段落和尾段尋找文章主旨，使他們了解閱讀的方法。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生注重文章主旨，幫助學(xué)生提升閱讀能力。

二、增加閱讀形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

很多英語(yǔ)教師在閱讀課中仍是采用舊的教學(xué)方法，將文章一字一句的教授給學(xué)生，這種教學(xué)方法如果一直使用，容易使學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)英語(yǔ)厭煩感，喪失閱讀的興趣。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該增加多種新的閱讀形式，使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

如，在教授“What do you feel like watching today？”這篇文章時(shí)，為了提升學(xué)生的閱讀興趣，筆者組織了一次朗讀比賽。比賽的規(guī)則是要求學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行有感情的朗讀，而朗讀最好的學(xué)生則為比賽的獲勝者，將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。有了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)，學(xué)生們都愿意深入地了解這篇文章，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀，在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生們能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容熟記于心，從而提升了學(xué)生們的閱讀效果。再比如，筆者在教授的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生了解分層閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生利用分層閱讀來(lái)提高閱讀的效率，使學(xué)生更好地把控閱讀的節(jié)奏，提升閱讀效果。筆者認(rèn)為這種方式，能夠使學(xué)生自主地閱讀文章，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、注意閱讀后的討論，幫助學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)

閱讀課不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解文章內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生熟練的掌握文章中所涉及的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些英語(yǔ)知識(shí)有效的應(yīng)用于自己的作文寫(xiě)作或社會(huì)生活實(shí)踐中。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀后的討論。

如，在教授“A weekend to remember”這一篇文章時(shí)，筆者在讓學(xué)生了解了基本的文章內(nèi)容后，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把學(xué)生科學(xué)地分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位對(duì)這篇文章進(jìn)行討論，總結(jié)出文章中所涉及的語(yǔ)法用法和優(yōu)美的語(yǔ)句。學(xué)生根據(jù)筆者布置的任務(wù)紛紛展開(kāi)了討論，每個(gè)學(xué)生在討論的過(guò)程中都會(huì)積極踴躍的表達(dá)自己的看法，使得課堂氛圍分為活躍。當(dāng)學(xué)生們討論完后，筆者會(huì)檢查學(xué)生們的討論結(jié)果，并進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和建議，使學(xué)生更全面的掌握文章中所涉及的英語(yǔ)知識(shí)。然后，筆者會(huì)為學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作的任務(wù)，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于自己經(jīng)歷過(guò)比較難忘或有趣的事情，并引導(dǎo)學(xué)生有效的應(yīng)用自己總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為這種方式，能夠與提升學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

新課程對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，采用有效的教學(xué)策略，突破英語(yǔ)閱讀的難關(guān)，讓學(xué)生能夠全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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