初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略

摘 要：美術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生而言非常重要，并且會(huì)影響學(xué)生的一生，教師要重視初中美術(shù)教學(xué)，并且在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。文章旨在探究學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因，以及培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略，希望能夠提高學(xué)生的美術(shù)技巧和審美能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);美術(shù)素養(yǎng);策略

中圖分類號：G633.955 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）17-0073-02

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

1.不重視美術(shù)教學(xué)

提到美術(shù)教學(xué)，很多學(xué)生都不以為然，經(jīng)常有其他學(xué)科的教師占用美術(shù)課，這就導(dǎo)致不管是美術(shù)教師還是學(xué)生都在某種程度上忽視了美術(shù)教學(xué)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)自然也會(huì)缺失。

2.重形式、輕實(shí)質(zhì)

雖然有些學(xué)校一直堅(jiān)持開美術(shù)課，但是教師的教學(xué)觀念存在問題，他們過于重視自己的教學(xué)，尤其是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，繪畫技巧的學(xué)習(xí)等，這就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常畫出相同的美術(shù)作品，他們的作品當(dāng)中并沒有融入自己的感情、風(fēng)格等，這樣的教學(xué)方式其實(shí)是只重形式，根本沒有注意到美術(shù)教學(xué)應(yīng)該起到培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的作用，更沒有去幫助學(xué)生豐富精神世界、健全人格，這就導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)無法得到提升，這樣的教學(xué)方式和新課程標(biāo)注及素質(zhì)教育都是不符合的。

3.重技術(shù)、輕藝術(shù)

美術(shù)屬于一門藝術(shù)學(xué)科，但是受應(yīng)試教育的影響，很多教師都在教學(xué)中更重視技術(shù)的傳授，忽視了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式也有著很大的問題，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該更注重美術(shù)技巧和方法的傳授，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察、多去發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，去畫自己想畫的。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略

1.科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，教師們在初中美術(shù)教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與積極性，讓學(xué)生愿意投入觀察活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，教師需要傳授給學(xué)生一些觀察的技巧和方法，尤其是要多開展一些觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物的顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，讓學(xué)生對外界事物有一個(gè)正確的認(rèn)識，并且教師在學(xué)生觀察的過程中，不要袖手旁觀，要時(shí)刻觀察他們的觀察狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了問題就要及時(shí)加以引導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和成長。最后，教師要開展一些觀察訓(xùn)練和觀察檢測，這樣是為了便于了解學(xué)生的觀察情況，同時(shí)為下一步的教學(xué)提供思路。

比如說，美術(shù)教師可以在初中美術(shù)教學(xué)中開展《校園寫生課》，校園是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境，校園寫生課的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好，充分認(rèn)識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”;教師在這一課的教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致地觀察感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識表現(xiàn)校園環(huán)境。當(dāng)然，教師教學(xué)該課也不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察校園，還要通過這一課的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。校園寫生課的開展不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察，還能夠讓學(xué)生通過對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對校園學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，并了解對相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法，這樣的教學(xué)對學(xué)生的成長真的非常有利。

2.強(qiáng)化形象引導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

審美能力也是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)的過程中一定要加大對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，教師需要在原來的美術(shù)教學(xué)中融入審美教學(xué)。首先，教師可以多給學(xué)生展示一些藝術(shù)家的作品，讓學(xué)生能夠在這些好的美術(shù)作品中接受熏陶。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟、思考和鑒別，只有這樣的一個(gè)過程才能夠真正幫助學(xué)生提升審美能力。其次，教師需要幫助學(xué)生掌握更多的審美知識，比如，教師需要讓學(xué)生知道美術(shù)作品的類型，讓學(xué)生對油畫、素描、國畫等有更多的認(rèn)識和了解，教師也需要幫助學(xué)生掌握美術(shù)作品的發(fā)展史，讓學(xué)生對現(xiàn)在美術(shù)狀況和各個(gè)流派的特征及影響有充分的了解，這些基礎(chǔ)知識會(huì)影響學(xué)生對美術(shù)作品價(jià)值的判斷，除了美術(shù)知識外，學(xué)生也需要了解美術(shù)發(fā)展史背后的歷史，藝術(shù)都是時(shí)代的產(chǎn)物，美術(shù)的發(fā)展也離不開時(shí)代的發(fā)展。最后，教師要加大對學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生去欣賞作品，一開始學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識知之甚少的時(shí)候非常需要教師的引導(dǎo)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《最后的晚餐》這幅畫時(shí)，教師除了要讓學(xué)生去感受這幅畫，還要給學(xué)生補(bǔ)充這幅畫的創(chuàng)造背景，再為學(xué)生灌輸一些構(gòu)圖、色彩等基本知識，這樣學(xué)生才能夠深入理解這些作品。

比如，教師在教學(xué)《清明上河圖》一課時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對《清明上河圖》這幅畫的欣賞。在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的百科全書。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考：這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點(diǎn)？教師還要要求學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，帶著問題快速閱讀，找到問題答案，然后小組交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考來得出答案：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。畫作規(guī)模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達(dá)到了生動(dòng)明確，惟妙惟肖的境界。為了提升學(xué)生的審美能力，教師還要張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》，讓學(xué)生一邊看圖畫，一邊隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。

3.注重發(fā)展性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

教師對學(xué)生的評價(jià)也是非常重要的，教師要多設(shè)置一些美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的美術(shù)技巧，也讓學(xué)生把所有的美術(shù)知識聯(lián)系在一起，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中，教師不要總是把自己當(dāng)成課堂上的主體，教師要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和藝術(shù)水平都得到提升。除此之外，教師要建立評價(jià)機(jī)制，多給學(xué)生一些評價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的美術(shù)水平，也多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情更高。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不僅要對學(xué)生的美術(shù)技巧進(jìn)行點(diǎn)評，還要注意評價(jià)學(xué)生的藝術(shù)性、審美性等，注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，同時(shí)，教師也需要注重評價(jià)形式的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行互相評價(jià)、自我評價(jià)、師生共評等，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有很大幫助。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要通過美術(shù)實(shí)踐、觀察培訓(xùn)以及評價(jià)機(jī)制的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師也要注意根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

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作者簡介：孫美蕓（1991—），女，江西贛州人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：初中生美術(shù)素養(yǎng)。